Instituciones Educativas. Contrato fundacional y Organizacional

   Introducción

   El presente trabajo tendrá como objetivo realizar un análisis institucional de la escuela donde transcurre la película “Juego de Honor” (2005). A su vez, en dicho trabajo se relacionarán algunas escenas de dicha película con la bibliografía vista en clase durante la cursada.

Desarrollo

     Es necesario situar el contexto de dicha escuela como introducción al análisis de la misma. La película transcurre en la ciudad de Richmond, en los Estados Unidos de Norteamérica. Es una escuela secundaria a la cual asisten adolescentes de todas las edades pero el foco estará puesto en el grupo de alumnos de 16 a 18 años que son los próximos a egresar. Podría decirse que el barrio donde está situada la misma es peligroso como consecuencia de la delincuencia y el tráfico de drogas y a la rivalidad que existe entre los grupos que allí conviven. A su vez, al ingresar a la escuela de Richmond, toda la comunidad educativa debe pasar por controles de seguridad para detectar posibles ingresos con armas o drogas.  El grupo de alumnos es (según los docentes)  problemático, indisciplinado y a la vez muestran su desinterés con respecto al estudio. “No puedo hacer que vengan a la escuela para las prácticas de básquet”. “Los últimos años han sido muy duros”. “No puedo hacer que los chicos se interesen en el estudio y los padres no se involucran”. Dichas citas fueron expresadas hacia Carter por medio del actual entrenador del equipo de básquet, quien acude a Carter por ayuda para solucionar esta problemática.  

     La Directora de la escuela de Richmond le expresa a Carter su preocupación hacia la falta de disciplina de los alumnos. Finalmente Carter acepta el trabajo por la temporada y le pide a la Directora que todos los profesores de los alumnos le entreguen a él informes del desempeño de los alumnos en las diferentes asignaturas.

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• Instituciones Educativas. Contrato fundacional y Organizacional

     Para comenzar con el desarrollo de dicho trabajo, es necesario definir el término institución, que según Tiramonti, Frigerio y Poggi en el capítulo 1 de Cara y Ceca hace referencia a una construcción que resulta del parcelamiento de terreno social originado en distintas coyunturas históricas. Se necesitaban instituciones que aseguraran la formación  del espíritu ciudadano. De ella, surgen las escuelas. Por consiguiente, cada institución es portadora de un mandato social que debe cumplir como también tiene la obligación de movilizar todos sus recursos para crear una dinámica interna que favorezca y permita el cumplimiento de dicho mandato que le fue conferido a la institución. Dicho contrato fundacional, constaba de tres requerimientos básicos que el Estado le demandaba a la escuela, a saber:

• Transimitir valores y creencias que legitimaran el derecho económico y social establecidos.
• Transmitiera los saberes necesarios para el mundo del trabajo.
• Creara condiciones para la producción de nuevos saberes, desarrollo y de progreso social.

     De acuerdo a la película “Juego de Honor”, no se estaría cumpliendo el mandato que le fue conferido a la escuela ya que los alumnos solo se ven interesados en el deporte que en estudiar. La misión del entrenador Carter, de algún modo es, que a través de la práctica del deporte, los adolescentes vuelvan a interesarse en el estudio. Para ello, Carter establece un contrato organizacional con los deportistas. Con contrato organizacional, hago referencia a ese tipo de contrato por el cual se crean las condiciones necesarias para enseñar:

• Acuerdos sobre estilos.
• División de tareas y roles institucionales.
• Distribución de tiempos y espacios.

 Dicho contrato establecía:

• 10 (diez) horas de trabajo comunitario.
• Las prácticas de básquet comienzan a las 3 pm. Si llegan después de las 2:55 pm, llegan tarde, lo que será sancionado mediante la realización de flexiones o piques.
• Los alumnos deportistas llevarán saco y corbata los días de partido.
• Impone el término “señor” como señal de respeto mutuo.
• Deben mantener un promedio de 2,3 en las materias y sentarse en primera fila en las clases.

     Algunos de los adolescentes se rehúsan a firmar el contrato y se retiran del gimnasio donde realizarán las prácticas correspondientes, mientras que algunos padres cuestionan dicho método ya que les parece muy autoritario.

     Lo que está queriendo hacer Carter, al imponer su método de disciplinamiento, es ejercer su cuota de poder en la secundaria de Richmond, poder que parece estar ausente por parte de las autoridades y se observa claramente en el comportamiento de los alumnos que no es corregido.  Podemos definir al poder, según el capítulo 3 de Cara y Ceca, cuando se hace prevalecer la opinión, posición o enfoque en la vida institucional de una persona. También “poder” significa influir en la toma de decisiones, obtener reconocimiento, recursos, cargos u objetivos que uno se proponga. Siempre se da en una red de relaciones y supone la prescripción o prohibición de conductas de los actores de la institución.

• Conflictos y Clivajes

 A su vez, la directora de la escuela parece estar más interesada en obtener reconocimiento por parte del Estado para que el mismo le otorgue dinero para pagarle al personal que en controlar que se cumplan las pautas educativas. Esto se hace explícito en la escena de la película donde ambos actores (el entrenador y la directora mantienen una discusión acerca de levantar o no la medida de Carter que consiste en prohibir que los chicos sigan jugando hasta no obtener buenas calificaciones en las materias) con la consecuente clausura del gimnasio. Se da aquí una ruptura del clivaje. Entendemos por clivaje a las zonas y planos donde las relaciones se vuelven mas débiles. En este caso, el clivaje está dado entre el equipo de conducción y los docentes y asimismo, entre los alumnos que intentan ejercer su poder al revelarse contra Carter al no firmar el contrato; lo que queda sin efecto al ejercer Carter su influencia con las fuentes de poder para con los chicos (acceso a la información, métodos de sanción, conocimiento de la normativa y competencia técnica)

    De acuerdo a lo expresado en el capítulo 3 de Cara y Ceca,  el conflicto (deserción de los alumnos y su consecuente apatía frente a las autoridades y al estudio) es previsible ya que es algo recurrente en la institución lo relacionado a la falta de interés de los alumnos por estudiar. También se dan conflictos en torno a la definición del proyecto institucional ya que se da la presencia y coexistencia de múltiples objetivos ya sean coincidentes o contradictorios entre sí. Tal es el caso de ambos entrenadores cuyo propósito es que los alumnos de la secundaria de Richmond se interesen por el estudio. No es el caso de la directora de la institución, cuyo propósito es obtener reconocimiento por parte del Estado para obtener fondos para pagarle el sueldo a todo el personal del establecimiento y deja al conflicto principal, como algo secundario.

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