Instrumentos y tecnicas de una secuencia didactica

Docente frente a grupo:

Profesor: José Stalin peralta sequera

Grado: 3°

Grupo: “A”

Instrumentos y técnicas de una secuencia didáctica.

Se comienza el día con una lectura, esta puede ser elegida de un libro del agrado del alumno, o seleccionada por el docente, casi en la mayoría de los casos se utiliza una lectura corta fotocopiada o impresa, cada lectura  trae un cuestionamiento sobre los personajes y la secuencia de la lectura  y unas posibles respuestas para un análisis reflexivo, cada alumno lo lee en voz baja y lo contestan, de ahí al término de la actividad se revisa y se califica, a su vez se analizan sobre los errores que se tuvieron y por qué eligieron esas respuestas (en algunos casos se busca el significado de las palabras que son nuevas para el alumno o que no entienden la congruencia con el texto). Esta es solo como una actividad inicio de día.

Para comenzar a abordar un tema primero se rescatan los conocimientos previos del alumno (experiencias, conocimientos, conceptos)

De ahí se comienza con el tema el docente lo explica desde todas las perspectivas en la que se pueda abordar y su utilidad e importancia, se amplía con conceptos, experiencias, y se comienzan con ejercicios simples en donde el alumno ponga en práctica sus conocimientos y  habilidades para desarrollar el tema (cabe resaltar que el error y la duda es una forma de comprobar si quedo comprendido el tema o hace falta retroalimentarlo)

Al final de cada actividad o temática abordada se reafirman los conocimientos con cuestionamientos tanto orales como escritos.

Algunos instrumentos que utilizo son cuestionarios, ejercicios en fotocopias, ejercicios en los libros, crucigramas, elaborar y completar mapas conceptuales y cuadros sinópticos, problemas razonados, resúmenes, interpretación de dibujos, experimentos, etc.

Algunas técnicas a utilizar son el trabajo en binas, en equipos, preguntas para fomentar  la participación, algunos juegos para hacer más interactivas y dinámicas las clases, fomento que los niños que tienen sus conocimientos más concretos apoyen a los más bajo rendimiento y así sacar la actividad y cumplir con el objetivo de la actividad o el logro de un aprendizaje.

A los alumnos los clasifico en tres grupos altos, medios y bajos, de acuerdo a los conocimientos y las necesidades educativas de cada alumno. De esta manera al abordar el un tema se toman en cuenta que sea con tres grupos de dificultad o se desarrolla  la actividad de tal manera que todos los niños puedan realizarla a cierto ritmo de aprendizaje propio de cada alumno. Y como siempre el error es la pieza clave sobre la adquisición de conocimientos y el equivocarse significa que lo intenta  y así poder lograr que adquiera un conocimiento nuevo.

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