Investigacion Psicopedagogica

I ANTECEDENTES GENERALES

IDENTIFICACIÓN

Nombre: Leslie miranda miranda

Fecha de nacimiento: 2/03/2006

Edad cronológica: 9 años y 24 días.

Establecimiento: Colegio municipal Republica del Perú.

Curso: 4º básico

Escolaridad: 3 años

Fecha de Evaluación: 20 de abril de 2015

Nombre del evaluador: Eliana Ester Pichicona Trangol (estudiante de 2º año de Psicopedagogía)

II MOTIVO DE CONSULTA/ MOTIVO DE EVALUACIÓN

Aplicación de instrumentos evaluativos para la asignatura de Diagnostico Psicopedagógico, correspondiente al nivel 300, del Instituto Profesional La Araucana.

III INSTRUMENTOS APLICADOS

Instrumento: Entrevista a la familia/ Anamnesis.

Autor: Ministerio de Educación.

Motivo de aplicación:

Recopilación de antecedentes relevantes del estudiante.

Instrumento: Cuestionario de Conners

Autor: C. Keith Conners

Motivo de aplicación: recopilación de información referente al comportamiento de la menor dentro del aula entregada por su profesora jefe, y de su comportamiento en el hogar entregado por los padres.

Instrumento: Test de Anita

Autores: H. Montenegro, A. Céspedes, I. Tuca.

Motivo de aplicación: este test entrega respuestas proyectivas que nos permitirá saber situaciones que la menor pueda estar pasando en su casa, en la escuela y con sus compañeros.

IV ANTECEDENTES RELEVANTES

Según los antecedentes entregados por la madre, se visualiza un desarrollo normal en la etapa pre-natal aunque su gestación llego a las 36 semanas.

En la etapa perinatal presentó inmadurez pulmonar, por lo que debió ser hospitalizada durante un periodo de siete días.

En su desarrollo postnatal presenta un diagnóstico de un síndrome de Duane en el ojo derecho, por lo cual debió ser intervenida a los tres años de vida.

A la edad de seis años y siete meses fue diagnosticada por un neurólogo con un TDH y una dislexia, actualmente se encuentra en tratamiento y por este motivo fue trasladada de colegio para ser incorporada al programa de integración a los ocho años, donde la psicopedagoga informó que Sofía presenta DEA en el área de la lectoescritura y cálculo.

En el ámbito social no se visualizan dificultades.

En su ámbito familiar su madre muestra interés y preocupación por el proceso de enseñanza-aprendizaje de la niña.

V ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Test de Conners (profesor)

Datos Nada (0) Poco (1) Bastante (2) Mucho (3)

Puntaje

Ideal

0

10

20

30

Puntaje

obtenido

1

6

4

0

% logro 0% 60% 20% 0%

Cuantitativo.

En el ítem nada de un puntaje ideal 0 obtiene un puntuación de 1 logrando 0%, sin embargo en el ítem poco de un puntaje ideal de 10 obtiene una puntuación de 6 logrando un 60%, en el ítem bastante de un puntaje ideal de 20 obtiene una puntuación de 4 logrando un 20% y por ultimo en el ítem mucho de un ideal de 30 obtiene un puntaje 0, logrando un 0%.

Conners (padres)

Datos Nada (0) Poco (1) Bastante (2) Mucho (3)

Puntaje

Ideal 0 10 20 30

Puntaje

obtenido 1 6 6 0

% logro 0% 60% 30% 0%

Cuantitativo

En el ítem nada de un puntaje ideal 0 obtiene una puntuación 1 logrando 0%, sin embargo en el ítem poco de un puntaje ideal de 10 obtiene una puntuación de 6 logrando un 60%, en el ítem bastante de un puntaje ideal de 20 obtiene una puntuación de 6 logrando un 30%, por ultimo en el ítem mucho de un ideal de 30 obtiene una puntuación de 0 logrando el 0%.

CUALITATIVO

De acuerdo al test de Conners realizado al profesor:

• La menor se muestra bastante distraída y hay momentos en que pocas veces terminas lo que empieza.

• Muestra pocas conductas de inquietud y intranquilidad.

• En bastantes ocasiones se frustra fácilmente, pero presenta pocas actitudes impulsivas y explosivas, y pocas veces demuestra cambios de humor.

De acuerdo al test de Conners realizado a los padres.

• la menor se muestra bastante distraída y pocas veces termina lo que empieza.

• Muestra pocas ocasiones de inquietud.

• Bastantes veces se frustra y es bastante impulsiva, pero muestra pocos episodios de llanto.

Cualitativo

De acuerdo a las respuestas dadas por la menor, y la información recopilada de padres y profesor podemos concluir que aunque los niveles de adaptación de Sofía no son del todo favorables, muestra una actitud positiva frente a la percepción de las tareas escolares, aceptándolas y cumpliendo con ellas aunque no siempre lo haga bien.

Al momento de participar en clases muestra rechazo debido a sus sentimientos de inseguridad y vergüenza.

Manifiesta buena disposición para interactuar, cooperar y ayudar a sus pares.

No siempre cumple con las normas dictadas por el profesor. Se muestra bastante distraída y en ocasiones no termina lo que empieza.

Bastantes veces se frustra y es bastante impulsiva, pero muestra pocos episodios de llanto.

Se percibe a sí mismo, de forma no muy positiva considerándose no siempre capaz de realizar tareas difíciles. Se siente poco estimada y apreciado por sus profesores y pares.

En el ámbito familiar se visualizan inseguridades, ya que se siente poco comprendida.

VI SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

La menor presenta NEET.

Sofía presenta DEA en la lecto-escritura, también presenta dislexia.

Durante la aplicación de la prueba la menor se muestra con buena disposición, en el transcurso del test se muestra ansiosa y un poco distraída.

Se puede observar que la menor sustituye grafemas usuales como (d/b, s/c, s/z)

Pudiese ser que presente el área cognitiva de atención y concentración un tanto descendidas.

Es posible que sus dificultades se deban por falta de motivación de parte del profesor y la metodología que este emplea, ya que la menor se muestra con poca disposición al momento de trabajar en clases, además de dificultades para mantener su atención.

VII SUGERENCIAS Y ORIENTACIONES

En el hogar

Se sugiere que la familia se organice en ayudar a la menor al momento de realizar sus tareas para que se sienta en un ambiente agradable y apoyada, crear un ambiente en el hogar adaptado para el momento de hacer sus tareas y estudios, donde la niña se sienta cómoda e incentivada a estudiar, un lugar tranquilo donde no existan distractores y un horario diario de estudios para que la menor se adapte al habito de estudio.

En el colegio

Sentarla adelante para que tenga mayor atención, preocuparse de que comprenda las asignaturas completamente, ir aumentando la dificultad de a poco y elogiar por más mínimo que sea el avance, evitar la exposición frente a sus pares (no sacarla al pizarrón).

Se sugieren que la niña tenga evaluación diferenciada, que se entreguen instrucciones simples.

VIII DERIVACIONES

Psicológica

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