Jornada De Practicas Zona Indigena

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE

DEPARTAMENTO DE NORMALES Y CAMM

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (ENEF)

CICLO ESCOLAR 2014-2015

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IIl

PLAN DE TRABAJO

PERIODO DE REALIZACIÓN:

3 AL 7 DE NOVIEMBRE DEL 2014

UNIVERSO DE PRÁCTICA:

ESCUELA PRIMARIA “HERMENEGILDO GALEANA”

ALUMNO:

EDGAR GEOVANNI RESÉNDIZ RODRÍGUEZ

ASESOR:

L.E.F. SILVIA GÓMEZ ALONSO

MORELIA, MICHOACÁN A NOVIEMBRE DEL 2014.

FICHA DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE: EDGAR GEOVANNI RESÉNDIZ RODRÍGUEZ

DIRECCIÓN: ANTONIO VILLAREAL #21 COL. PRECURSORES DE LA REVOLUCION

TELÉFONO: 3-21-06-28.

CORREO ELECTRÓNICO:

EDAD: 21

GRADO Y GRUPO: 3° “B”

NOMBRE DEL UNIVERSO: “HERMENEGILDO GALEANA”

CLAVE:

MUNICIPIO Y LOCALIDAD: MORELIA, SAN ISIDRO ITZICUARO

DIRECCIÓN: AV. SAN ISIDRO ITZICUARO

TELÉFONO DE LA INSTITUCIÓN:

DIRECTOR: JOSÉ GUADALUPE LÓPEZ BENÍTEZ

PROFESOR DE E. F.:

INTRODUCCIÓN

Durante el quinto semestre, cada estudiante debe: desarrollar aún más sus competencias didácticas y habilidades intelectuales, al integrar los conocimientos obtenidos sobre la intervención pedagógica en educación física; analizar los contenidos a trabajar con los alumnos y saber seleccionar estrategias y actividades, adecuándolas a los educandos de preescolar, primaria o secundaria, en diferentes contextos; tener mayor claridad en el enfoque de enseñanza de la educación física centrado en las necesidades, intereses y motivaciones de los alumnos; saber cómo planear y evaluar eligiendo diversos tipos o estructuras de sesión, y ser flexible con el formato y su presentación.

En resumen, desenvolverse con mayor autonomía para tomar decisiones al actuar didácticamente en el patio escolar, por lo que se requerirá que haga registros en los que emplee la escritura o los medios audiovisuales a su alcance; actúe individualmente pero integrado a un equipo para apoyarse, observarse, intercambiar opiniones antes de la toma de decisiones y aprender entre sí; observe más a los alumnos en distintas situaciones a fin de desarrollar sesiones, unidades didácticas, propuestas o proyectos de educación física con pertinencia para los educandos, planteándoles actividades que les signifiquen mayores retos según sus capacidades cognitivas, afectivas y motrices.

Todo esto implica que el quinto semestre se enfoca hacia la preparación del estudiante como maestro reflexivo. Algunas de las características o habilidades docentes de un maestro reflexivo tienen que ver con encontrar significado a lo que observa en los alumnos y a lo que propicia en el patio, a partir de lo que ellos realizan y expresan; poder identificar, analizar y resolver adecuadamente los problemas que se presentan durante el ejercicio de la docencia; saber aprender de las dificultades, encontrar alternativas analizando las variables y ensayar soluciones; además, planificar eficazmente previendo acontecimientos tanto de la dinámica interna.

PROPÓSITOS

JUSTIFICACIÓN

En este plan de trabajo realizamos actividades de estudio, lectura y análisis en el ámbito de la escuela normal junto con la planeación de una unidad didáctica para el nivel de primaria. La práctica en escuelas ubicadas en un contexto urbano, es indispensable para nosotros como estudiantes de la escuela normal de educación física, para que desde el comienzo de nuestros estudios, nos familiaricemos con el ambiente de trabajo en la escuela, nos percatemos de las actividades que realizan maestros y alumnos en el aula y percibamos la influencia del contexto inmediato en las dinámicas y actividades en la clase de educación física.

Con el fin de aprovechar al máximo la estancia en el nivel de primaria, fue necesario preparar y organizar la unidad didáctica que realizaremos durante la jornada de practica; para ello conviene elaborar una planeación para la práctica, considerando tanto los temas propios de práctica docente como los que se deriven de otros cursos del quinto semestre. Para organizar la jornada de práctica y elaborar nuestra unidad didáctica, es necesaria la coordinación con los maestros de la escuela.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

HORA LUNES HORA MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00 am.

A

8:30 am. Observar la organización de la realización del acto cívico.

8:00 am.

A

8:50 am.

Observar a mi compañero de práctica.

Intervención a la práctica docente con el grupo de 4° B.

Observar el comportamiento de los niños en la clase de educación física. Observar que actividades trabaja la maestra en el TEFE.

8:30 am.

A

9:10 am. Intervención a la práctica docente con el grupo de 6°A.

8:50 am.

A

9:40 am. Intervención a la práctica docente con el grupo de 3° B.

Observar a mi compañero de práctica. Observar y recabar los datos para obtener los indicadores. Observar que actividades trabaja la maestra en el TEFE.

9:10 am.

A

10:30 am. Observar y recabar los datos necesarios para el plan de trabajo.

9:40 am.

A

10:30 am.

Observar a la maestra del espacio de práctica.

Observar a la maestra del espacio de práctica. Observar y recabar los datos para obtener los indicadores.

10:30 am.

A

11:00 am.

R

E

C

E

S

O

11:00 am.

A

11:45 am.

Observar a mi compañero de práctica.

Observar y recabar los datos necesarios para el plan de trabajo. Observar y poder plantear el proyecto para la siguiente jornada.

Observar el trabajo administrativo del entorno escolar. Comparar el comportamiento de los niños de primer grado a los de tercer grado.

11:45 am.

A

12:30 am.

Intervención a la práctica docente con el grupo de 4° B. Observar y poder plantear el proyecto para la siguiente jornada. Observar y poder plantear el proyecto para la siguiente jornada.

Observar a mi compañero de práctica.

Observar y poder plantear el proyecto para la siguiente jornada.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS

Práctica docente: La noción de práctica docente no tiene una única definición ni puede explicarse en pocas palabras. El concepto es muy amplio y refiere a la actividad social que ejerce un maestro o un profesor al dar clase. Puede decirse que la práctica docente está determinada por el contexto social, histórico e institucional. Su desarrollo y su evolución son cotidianos, ya que la práctica docente se renueva y se reproduce con cada día de clase. Esto que hace un docente deba desarrollar diferentes actividades simultáneas como parte de su práctica profesional y que tenga que brindar soluciones espontáneas ante problemas impredecibles.

Competencia didáctica: Son las actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer, el saber conocer y el saber convivir, para ser aplicados mediante sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas. Las competencias didácticas involucran la determinación de las características que debe tener aquella persona que se supone capaz de plasmar en sus aprendices o alumnos, las ideas fundamentales del tema que pretende desarrollar, utilizando teorías pedagógicas aceptadas y practicadas en el medio educativo.

Competencia motriz: La competencia motriz se debe entender como la capacidad de un niño o adolescente para dar sentido a su propia acción, orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de sus respuestas motrices, relacionándolas con los sentimientos que se tienen y añaden a las mismas, y la toma de conciencia de lo que se sabe que se puede hacer y cómo es posible lograrlo. Con la integración de la competencia motriz los niños y los adolescentes desarrollan sus capacidades al percibir, interpretar, analizar y evaluar los actos motrices personales; amplían diversos tipos de saberes en relación con sus acciones individuales; mejoran sus capacidades para solucionar problemas motrices de manera autónoma; y exploran sus propios recursos para actuar de manera eficaz, confiada y segura. La competencia motriz es un proceso dinámico que se manifiesta a través del manejo que hace un sujeto de sí mismo y de sus acciones en relación con los otros o con los objetos del medio; evoluciona y cambia según la edad de la persona, sus capacidades y sus

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