Juegos Ecológicos

INTRODUCCIÓN

La Educación Ambiental no es sólo conservación de la naturaleza, ni gestión de recursos, ni un nuevo programa que añadir a los ya sobrecargados programas de Educación Básica; debe en la actualidad constituir un nuevo enfoque de las relaciones entre el hombre y su medio y de la manera en que aquél influye sobre éste. Posee como misión intentar formar ciudadanos responsables, destinados a mejorar la calidad de vida mediante la apropiación de valores ecológicos y de convivencia democrática.

De allí, que la Educación Ambiental en el medio rural es necesario que esté enfocada primordialmente a la comprensión, por parte de los educandos, de la complejidad que representa el medio ambiente, así como la necesidad de que éstos adapten sus actividades y desarrollo, de tal manera que puedan armonizar con la naturaleza. Asimismo, esta educación debe ir enfocada en la creación de una conciencia conservacionista en los alumnos y docentes del medio rural, a fin de que asuman su responsabilidad y solidaridad en relación con la defensa y conservación del medio ambiente

La situación descrita, es el incentivo motivacional que generó la necesidad de realizar este trabajo que tiene como objetivo general analizar la importancia de los juegos ecológicos como recurso pedagógico para la sensibilización ambiental, con la finalidad de promover el desarrollo en los alumnos de la conciencia ambiental dado que en la actualidad, la Educación Ambiental ha sido conceptualizada como el proceso de transformación de las percepciones y actitudes del hombre frente al ambiente, favoreciendo el desarrollo de nuevos comportamientos y conductas preventivas.

En este mismo orden de ideas, es importante señalar que junto al estímulo intelectual está el desarrollo social. Los juegos sirven para estimular diferentes cualidades personales y sociales, tales como la afirmación, la confianza, la cooperación, la comunicación, el trato con las personas, la aceptación de normas, la comunicación, el trabajo en equipo, el reconocimiento de los éxitos de los compañeros, entre otros. En consideración a lo expresado se puede inducir que es indispensable fomentar la incorporación del juego como estrategia pedagógica de enseñanza y sensibilización en la Educación Ambiental.

A su vez se contribuye con el reforzamiento señalado en las políticas del Estado en materia social educativa, así como en la optimización de la administración de los recursos que se disponen, para lograr una mejor productividad y coadyuvar en la búsqueda de mejores estándares en la calidad educativa.

En función de lo antes expresado la presente investigación se estructura en cuatro capítulos: El primero de ellos referido a la importancia de la Educación Ambiental en los Proyectos Pedagógicos de Aula. El segundo reseña lo concerniente al rol del docente en la aplicación de los juegos ecológicos para la sensibilización ambiental. El tercero se refiere a los juegos ecológicos como recurso pedagógico para el aprendizaje en el aula. El cuarto formula las conclusiones y recomendaciones derivadas del trabajo. Finalmente se presentan las referencias bibliográficas.

OBJETIVOS

Objetivo General

Analizar la importancia de los juegos ecológicos como recurso pedagógico para la sensibilización ambiental.

Objetivos Específicos

1. Reconocer la importancia de la Educación Ambiental en los Proyectos Pedagógicos de Aula en la Educación Rural.

2. Identificar el rol del docente en la aplicación de los juegos ecológicos para la sensibilización ambiental.

3. Analizar los juegos ecológicos como recurso pedagógico para el aprendizaje en el aula.

CAPÍTULO I

EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LOS PROYECTOS

PEDAGÓGICOS DE AULA

La Escuela Rural

Para discernir sobre la Educación Rural, se hace necesario generar una idea general de lo que es una comunidad rural; en este sentido, se puede indicar que las características principales que distinguen a una comunidad rural de una urbana, según lo expresado por Puiggrós y Gómez (2000), son las siguientes: la primera es de carácter económico y se refiere a la forma de vida de los hombres que la integran, en una comunidad rural las personas que la forman obtienen fundamentalmente del campo su sustento, es decir, que el mayor número de las personas viven del trabajo de la tierra, en sus distintos ordenes, y dependen, por esa razón del trabajo agrícola.

De igual manera, se consideran los datos que se refieren al número de habitantes que por lo general en el medio rural es bajo. Además de tomar en cuenta las características fundamentales, hay que agregar las que se derivan de la forma de vida en contacto directo con la naturaleza, psicología peculiar de las personas, las formas de organización familiar, las limitaciones de la vida social, recreativa, así como la rutina en las formas de existencia. Se puede concluir señalando que una comunidad rural está formada por personas que fundamentalmente viven de la explotación de la tierra, que los servicios públicos de toda índole son deficientes y el número de habitantes es reducido.

Una vez señaladas las características principales de la comunidad rural, así como sus diferencias con la comunidad urbana, entonces se puede señalar un concepto de la escuela rural, expresado por Vuskovic (2000): “se llaman escuelas rurales a las establecidas en los núcleos de la población campesina”. Asimismo, el referido autor también expone que: “escuela rural es la que se encuentra ubicada en el campo y rodeada de un ambiente campesino” (p. 35).

En función de lo expuesto por el autor, así como de lo antes expresado en relación a la comunidad rural, se debe concluir que la escuela rural es aquella que esta situada en la comunidad rural y que a diferencia de las instituciones escolares urbanas, además de centrar su atención en aspectos de socialización e instrucción, también debe cumplir una función asistencial, cubriendo necesidades de alimentación y salud. Asimismo, señala Vuskovic (2000) “que el rol

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