Juegos Predeportivos

INTRODUCCIÓN

La Educación Física y el deporte constituyen una de las dimensiones de mayor relevancia y atención en la política educacional, no obstante, a pesar de la pertinencia de los programas que en la actualidad se han diseñado, se constatan algunas insuficiencias concernientes a la utilización de vías que propicie un ambiente de aprendizaje desarrollador.

Los juegos predeportivos constituyen un medio efectivo para el desarrollo de la preparación tanto física como mental de los estudiantes, manifestada en las diferentes capacidades (resistencia, velocidad y fuerza), en dependencia de la duración en las acciones y la intensidad en el ritmo. Sin embargo es relevante señalar que en los actuales momentos en las instituciones escolares no se utilizan los juegos predeportivos como una estrategia pedagógica para llegar al estudiante y mejorar su desarrollo integral.

En el desarrollo de los juegos predeportivos se hace indispensable utilizan ejercicios como es el caso del voleibol el cual tiene una gran importancia ya que por sus características es considerado el deporte de los súper reflejos, sus objetivos están dirigidos fundamentalmente al desarrollo de las habilidades motrices básicas. El voleibol contribuye al fortalecimiento físico y mental, a la salud de escolares, jóvenes y adultos ya que ponen en funcionamiento casi la totalidad de los planos musculares del practicante.

Este proyecto está fundamentado en la investigación acción, para la cuál se tomo de base la investigación de campo y descriptiva, a través de observaciones directas y utilizando la encuesta mediante el uso de un cuestionario de preguntas abiertas y cerradas.

Esta investigación esta estructurada de la siguiente manera:

La primera fase contiene la contextualización del problema, los objetivos de la investigación: objetivo general y objetivos específicos y la justificación de la investigación.

La segunda fase trata los antecedentes relacionados a la investigación, marco teórico-referencial, bases legales y definiciones de términos.

La tercera fase se relaciona con el tipo de investigación, diseño de la investigación, población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos y las técnicas de análisis e interpretación de resultados (cuantitativos-cualitativos).

La cuarta fase se refiere a la presentación, plan de acción, informe de los resultados y memoria fotográfica.

FASE I

DIAGNOSTICO

Esta fase considera la contextualización del problema, los objetivos de la investigación: objetivo general y objetivos específicos y la justificación de la investigación.

1.1. Contextualización del problema:

Desde los primeros grados la enseñanza de la Educación Física y Deporte es de vital importancia, pues le propicia a los niños y niñas el desarrollo de habilidades técnicas predeportivas, contribuyendo con el fin de esta educación, dado en la formación integral de la personalidad de los estudiantes, la interiorización de conocimientos y orientaciones valorativas que se reflejan en los sentimientos, formas de pensar y comportamiento ante la sociedad.

Precisamente en las clases de Educación Física, se recomienda la utilización de una formación docente encaminada al desarrollo integral de los alumnos y alumnas, y se recomienda el juego como método para el cumplimiento de los objetivos propuestos por cuanto cubre las expectativas de los estudiantes, lo que en consecuencia estimulan la entrega, la concentración de la atención y la disposición por el cumplimiento de las diferentes tareas orientadas.

Para López (2008) la Educación Física, como disciplina escolar:

Tiene que ser más educación que física en tanto se concibe desde una perspectiva formativa integral de los escolares.

Reflexionar acerca del carácter complejo del valor dada su doble existencia objetiva y subjetiva y proponer estrategias educativas para su formación a través de las clases, y utilizar los medios como instrumentos o herramientas para lograr el fin y no como la esencia misma. (p. 15)

Lo planteado señala que la educación física ante todo debe ser vista como un área que permita formar al niño y niña de manera integral para que a través de ellos puedan desarrollar sus habilidades y destrezas.

Es relevante agregar lo comentado por Dorsainvil (2010):

El docente de Educación Física en sus años de experiencia como profesor de voleibol, ha podido apreciar a partir de la técnica utilizada en clase, una marcada tendencia al desarrollo de actividades con un estilo de mando directo cuya dinámica se concreta sobre la base del estímulo, la respuesta predeterminada que sirven como patrón para la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje, cuestión que limita la posibilidad de que los escolares se impliquen protagónicamente en su propio proceso de aprendizaje, lo que en consecuencia frena su creatividad, motivación y el condicionamiento indispensable del principio conciencia y actividad(p 20)

Lo expresado se contacta justamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje del voleibol, donde los escolares en la práctica del deporte presentan insuficiencias encaminadas a lograr un aprendizaje desarrollador en los mismos, limitándose al desarrollo de capacidades físicas, habilidades técnicas de las diferentes posiciones sin tener en cuenta sus criterios, sugerencias y creatividad en un momento determinado.

Es por ello que se debe utilizar el juego, ya que constituye el medio más significativo de intervención en la Educación Física, en donde cumple con los más variados objetivos desde el campo social, intelectual y afectivo y favorece el desarrollo de las cualidades físicas básicas, el mejoramiento de las capacidades físicas condicionales. Además permite la adquisición de habilidades motrices básicas, facilita el aprendizaje de movimientos técnicos tácticos de carácter deportivo y de expresión corporal.

Dentro de este mismo orden de ideas es relevante señalar que las aplicaciones del juego en el terreno de la Educación Física son múltiples, y contribuyen al desarrollo de la personalidad a través del movimiento, es por ello que se puede utilizar los juegos predeportivos aceptando la regla como norma, mediante él, se consiguen objetivos y se desarrollan contenidos, aportando vivencias motrices y sociológicas en la parte introductoria, central y final de una clase, propicia mediante el placer y la diversión la creación de hábitos que perduran hacia una actitud positiva frente a la actividad física, fomenta la sociabilidad y la inteligencia, por medio de la riqueza que proporcionan los juegos.

Sin embargo en los últimos años en el Estado Delta Amacuro se ha venido realizando en las instituciones escolares, las actividades de voleibol de manera tradicional es decir, recibir las clases de forma teóricas y prácticas para luego ser evaluadas pero no se implementan constantemente juegos predeportivos que le permitan al niño y niña sentirse entusiasmados al momento de recibir las practicas del voleibol ,la cual le facilite fortalecer sus conocimientos sobre los fundamentos básicos de dicho deporte.

Por otra parte González (2009) plantea lo siguiente:

En visitas realizadas a diferentes sesiones de clases, los docentes de Educación Física para la enseñanza de las diferentes técnicas utilizan generalmente el mismo sistema de medios que emplean con los estudiantes de otras edades, para el desarrollo de sus capacidades físicas, habilidades, cuando se utiliza el juego como método de enseñanza, se acentúa la tarea adquisición de habilidad, perdiéndose por parte de los alumnos y alumnas la motivación por jugar. Durante la enseñanza del voleibol en la escuela los estudiantes no se sienten motivados por este deporte, existe una tendencia al rechazo a la práctica, agregándose que las actividades son monótonas y que se fatigan mucho en la práctica.(p. 18)

Lo expresado considera que debe profundizarse el trabajo con los estudiantes en el sentido de respetar sus expectativas, aprovecharlas además, para ponerlas en función de un proceso formativo objetivo, contextualizado en sus posibilidades e intereses, pero, justamente, cuál mejor solución que la introducción de vías que permiten formar futuros atletas con una formación integral.

Teniendo en cuenta las investigaciones del voleibol realizadas podemos plantear que todas tanto nacional como internacionalmente están basadas en los elementos técnicos- tácticos y aspectos que determinen el rendimiento de un atleta o en los cambios del reglamento que por las características del voleibol se ve la necesidad de cambios en el mismo, no siendo así en la búsqueda de soluciones para erradicar insuficiencias que se presentan en la enseñanza aprendizaje del voleibol en la base y en la Educación Física.

La práctica del Voleibol no necesita de materiales sofisticados o difíciles de encontrar. La mayoría de los centros disponen de una adecuada dotación para este deporte; pero no debemos limitarnos al uso de materiales reglamentarios, sino que podemos aprovechar otros como, balones de todo tipo, redes de otros deportes, cuerdas, gomas elásticas, cintas ó materiales alternativos como globos, volantes y las diferentes dinámicas que se

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