LA ACTUALIZACION DISCIPLINARIA EN EL SIGLO XXI

Índice.

Introducción……………………………………………………………………………3

Perfil del Objetivo docente……………………………..……………………………..4

Ejercicio de autoevaluación………………………………………………………...12

Brecha personal………………………………………………………………………15

Bibliografía…………………………………………………………………………….16

Introducción.

La creciente preocupación por la formación del docente no supone que todo continúe. Los profundos cambios sociales, económicos y culturales registrados en las últimas décadas y la enorme transformación igual peor que hace algunas décadas y la enorme transformación de los sistemas educativos han planteado problemas nuevos y que hay que tenerlos muy en cuenta en la formación del profesorado. En realidad las propuestas de cambios deben integrar los resultados de las múltiples investigaciones e innovaciones educativas que se están realizando en todos los contextos educativos y sociales.(García Correa, 2011).

En la actualidad la reflexión sobre la formación del maestro es un aspecto importante, en el que la sociedad en general exige cada vez más la implementación de nuevos retos para los tiempos en la que estamos viviendo.

En estos momentos las condiciones de la sociedad actual se encuentran presentes en la sociedad mexicana y por consiguiente plantea retos a la formación de los maestros.

En estos tiempos ya no es posible vivir en las glorias del pasado ni mucho menos quedarnos con los brazos cruzados. Hoy en día el combate a la pobreza y el desempleo pasa por la formación de profesionales críticos y responsables, promotores a su vez de personas libres, creativas y capaces de asumir el riesgo que se les presente.

En un mundo donde la globalización permite conocer a diversas culturas e introducirse a todo tipo de información es la escuela la que juega un papel primordial en ésta; es importante volver recalcar que dentro de los cambios que el docente es una pieza importante ya que es el encargado de guiar, de introducir a los alumnos en la revolución tecnológica en donde el estudiante debe tener las capacidades necesarias para poder desarrollarse en cualquier ámbito.

Hablar de retos del docente es entrar a terrenos difíciles y mucho más en estos tiempos que están llenos de grandes avances tecnológicos, los cuales en la mayoría de las ocasiones se toman como una barrera, porque los alumnos se encuentran más familiarizados con todas estas innovaciones, mas que algunos maestros tradicionalistas,es ahí cuando el maestro debe involucrarse y estar a la altura con sus alumnos,lo cual no significa rebajarse, por eso es importantísimo que los docentes se capaciten y actualicen ya que cada día hay muchos aspectos y necesidades nuevas; hoy en día tenemos todo a nuestro alcance.

En el aspecto relativo a la formación de docentes, existen que permiten analizar los requerimientos de preparación de los futuros docentes como es el reto de convertir a los valores en el elemento unificador para una identidad cultural, esto es que se debe formar a los futuros maestros en los valores universales, en primera para que se atienda a la conservación de ellos y en segunda para el fomento de la convivencia y la solidaridad de la vida en sociedad.

1.1.- Perfil objetivo del docente.

La acción de los docentes es un factor clave pues son quienes generan ambientes

propicios para el aprendizaje, plantean situaciones didácticas y buscan motivos diversos

para despertar el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que les

permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.

--SEP 2011--

Para poder brindarle un sentido completo al perfil del docente, se debe tomar en consideración que la docencia es una práctica entendida como una labor educativa integral. Indiscutiblemente, la formación de los maestros está íntimamente ligada al desarrollo socioeconómico de las naciones, especialmente, en la nuestra, una nación tercermundista e imitadora de modelos pedagógicos que poco han cambiado la forma “transmisionista” de enseñar(Grediaga,?:1), y, en la cual la desigualdad socioeconómica y la producción han determinado y delimitado fronteras en la labor docente del maestro. Adicionado a lo anterior, los lastres históricos de la misma profesión docente y del maestro en su condición humana han generado movilidad en algunos de ellos, por un lado por la distante relación entre la profesión y la realidad social en la que se mueven los agentes que intervienen en la educación, y, por otro lado, por los conflictos generados entre la formación pedagógica del maestro y su función social como agente de cambio.

Con base en lo anterior, puedo afirmar que uno de los elementos constitutivos de una profesión, en este caso la docencia, debe ser la conformación de una imagen que le confiera un sentido social, que la dignifique y le dé un código de conducta dentro de la cual se pueda desarrollar su labor formadora.

Así mismo, se deberá conformar un modelo ético y de práctica de la profesión que sea fuertemente internalizado por todos los actores del proceso de enseñanza- aprendizaje, especialmente, por los maestros, pues son ellos quienes por vocación, deberán prestar un servicio social que posibilite la apertura de las mentes de quienes están a su cargo y por otro lado, participarán activamente en la vida de la comunidad para guiar hacia una mejor situación económica y cultural de la misma, lo cual va por encima de transmitir conocimientos inherentes a la división del trabajo.

Sin embargo, es difícil mantener una identidad docente cuando, primero que todo, las instituciones se resquebrajan, las relaciones son múltiples, efímeras y superficiales, es decir, el contorno institucional que hace parte de la vida docente se..

Grediaga menciona en su tesis que el control que ejerce la profesión académica sobre las posibilidades de ingreso, promoción y permanencia en su mercado, y la propia existencia del mercado académico, constituyen entonces otro rasgo central para considerar a los académicos como un tipo particular de profesión. Pero a diferencia de en otras profesiones, dentro de la profesión académica es imposible el ejercicio liberal o independiente de la profesión, el proceso de regulación del acceso, permanencia y distribución de prestigio entre los miembros de la profesión académica, necesariamente ocurre con la mediación de las organizaciones formales en que estos profesionales laboran (Archer, 1972 y 1979; Ben-David, 1977; Ben-David and Zlockzower, 1962; Collins, 1979).

Fernández Muñoz (2007:1) retoma de Benito(1996:44-46)Menciona 3 rasgos principales del docente que se enfocan como el docente como un profesional habilitado para guiar de manera metódica de reconocida solvencia , y de la misma forma le asigna la de tutor, gestor y de innovación pedagógica, en un segundo rasgo el docente es un agente socializador de los menores y de la misma manera los valores y las actitudes vinculan un marco de referencia normativo en la conducta de quienes se está formando, y por último el de de satisfacer necesidades de autorrealización de los individuos, la cual esta muy enraizada en el mundo pedagógico.

En el momento actual no podemos seguir considerando a los docentes como almacenes del saber y por lo tanto dispensadores omnipotentes del conocimiento. La cantidad de información que existe sobre cualquier tema es de tal envergadura que es imposible pensar que puedan existir personas que pretendan saber todo de todo.

Por otro lado , el perfil idóneo del docente Domina los saberes -contenidos y pedagogías- propios de su ámbito de enseñanza; provoca y facilita aprendizajes, al asumir su misión no en términos de enseñar sino de lograr que los alumnos aprendan; interpreta y aplica un currículum, y tiene capacidad para recrearlo y construirlo a fin de responder a las especificidad es locales; Ejerce su criterio profesional para discernir y seleccionar los contenidos y pedagogías más adecuados a cada contexto y a cada grupo; Comprende la cultura y la realidad locales, y desarrolla una educación bilingüe e intercultural en contextos bi y plurilingües; Desarrolla una pedagogía activa, basada en el dialogo, la vinculación teoría-práctica, la interdisciplinariedad, la diversidad, el trabajo en equipo; Participa, junto con sus colegas, en la elaboración de un proyecto educativo para su establecimiento escolar, contribuyendo a perfilar una visión y una misión institucional, y a crear un clima de cooperación y una cultura democrática en la escuela; Trabaja y aprende en equipo, transitando de la formación individual y fuera de la escuela a la formación del equipo escolar y en la propia escuela; Investiga, como modo y actitud permanente de aprendizaje, a fin de buscar, seleccionar y proveerse autónomamente la información requerida para su desempeño como docente; Toma iniciativas en la puesta en marcha y desarrollo de ideas y proyectos innovadores, capaces de ser sostenidos, irradiarse e institucionalizarse; Reflexiona críticamente sobre su papel y su práctica pedagógica, la sistematiza y comparte en espacios de interaprendizaje; o asume un compromiso ético de coherencia entre lo que predica y lo que hace, buscando ser ejemplo para los alumnos en todos los órdenes; Detecta oportunamente problemas

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