LA EDAD PREESCOLAR

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• La aparición de las normas fundamentales del idioma como un medio de relación social, todo ello traslada al niño a un nuevo periodo del desarrollo; la edad preescolar.
• Los conocimientos del niño han aumentado, los adultos exigen cada vez más independencia.
• El niño comienza a conocer un amplio círculo de personas fuera dela familia.
• En el niño crece la tendencia a tomar parte en la vida y en la actividad de los adultos y quiere aprender la relación que tiene con él, el nuevo mundo de los objetos humanos.
• El juego es la actividad fundamental del niño en este periodo de desarrollo.

Los juegos del niño preescolar

• Los juegos comienzan a ocupar el lugar fundamental en el juego de acción con argumento.
• El juego con argumento, por su contenido, es la reproducción de lo que niño ve a su alrededor en la vida y actividad de los adultos.
• Actúan de manera semejante a como lo hacen los mayores en la vida real
• El niño asimila el contenido de su trabajo y se da cuenta de las relaciones que se crean en la vida real.
• Cuanto más estrecho es el círculo de la realidad con que el niño tiene contacto, más monótonos y pobres son las tramas de sus juegos.
• El contenido de los juegos desarrolla desde la reproducción de las acciones con los objetos hacia el reflejo de las relaciones sociales entre las personas y, posteriormente hacia la manifestación del sentido social de la actividad de los adultos.
• El paso de nivel de la dirección del juego a otro se realiza gracias a la dirección de los adultos, sin alterar la actividad independiente.
• Diferentes facetas de la realidad se reflejan después en el juego, las particularidades de la actividad de los adultos, las funciones sociales de las personas, el sentimiento social de la actividad humana.
• El contenido de los juegos de argumento tiene una significación educativa importante, por eso hay que observar con cuidado a que juegan los niños.
• El elemento principal en los juegos de acción es el papel del adulto.
• Todo juego de acción tiene sus reglas y el niño somete su conducta a ellas con facilidad que se hacen cada vez más complicadas y más conscientes para los niños.
• El juego de acción desarrollado es siempre un juego colectivo.
• Sobre los juegos de acción se desarrollan los de movimientos y los intelectuales con las reglas, estos juegos establecen reglas a las cuales deben de someterse todos.
• Gorki decía: el juego es el medio ara que los niños conozcan el mundo en el que viven y que ellos deberán de modificar.
• Makarenko, daba un gran valor al juego, decía que el juego tiene una significación importante en la vida del niño, para él es tan importante como para el adulto lo es el trabajo.
• El juego sobre todo el juego de acción, es el medio fundamental para que el niño conozca una manera dinámica la actividad de las personas y las relaciones sociales entre ellas.
• El juego influye fundamentalmente en la formación del aspecto moral del niño ya que es una práctica de conducta basada en leyes morales, en reglas de las relaciones entre los que toman parte del juego.
• El juego de acción con argumento ejerce influencia en todas las facetas del desarrollo intelectual del niño.
• En el juego se forman tipos más elevados de la percepción, del proceso verbal, de la imaginación, y se efectúa el paso del pensamiento objetivo a otra forma más abstracta.

El dibujo, el modelado, la construcción y el trabajo en la edad preescolar.

• Los niños en esta edad tienen una vida muy activa y variada, dibujan, modelan, construyen, miran los libros ilustrados y escuchan cuentos de los adultos, observan los fenómenos dela naturaleza, se visten solos, recogen sus juguetes y realizan encargos sencillos de los adultos.
• Por iniciativa propia hacen juguetes de cartón y de madera para ellos y para otros niños.
• El niño va desde su representación del objeto hasta su encarnación objetiva.
• El preescolar más joven puede hacerlo todo, el mayorcito puede solo hacer un poco.
• En el preescolar de más edad aparece cada vez más una actitud más crítica hacia sus posibilidades.
• Todos los tipos de actividad indicados ayudan al niño a que tenga más conciencia de sus fuerzas y habilidades.
• En la segunda mitad de la edad preescolar se hace posible separar la enseñanza en clases especiales en las que los niños aprenden conocimientos y habilidades que le son accesibles
• Se prepara a los niños para la etapa escolar.
• El dibujo conduce a la exactitud y diferenciación de la percepción
• La percepción del color y la forma y de los objetos se hace más exacta: se realiza la abstracción de la forma y el color de los objetos.
• El autoservicio debe ocupar un lugar importante en la vida del niño, en la familia y en el jardín de infancia.

Desarrollo del lenguaje en la edad preescolar.

• Es característica su actitud dinámica hacia el idioma, la asimilación intensa del vocabulario.
• Se desarrolla de una manera marcada la atención del niño hacia el sonido del lenguaje.
• Comienza a identificar las reglas de prosodia, lo cual crea la posibilidad de una enseñanza especial de la pronunciación y de un trabajo particular para corregir las insuficiencias del lenguaje.

• El niño aprende a utilizar los tipos fundamentales de oraciones, incluso las complejas con diferentes conjunciones, comprende la significación de las distintas formas gramaticales.
• Muchos niños en edad preescolar aprenden a leer con facilidad, cuando la enseñanza es bien organizada.
• Comienza a desarrollarse en los niños el lenguaje coordinado, y aparece las exposiciones de sus pensamientos de manera coherente.
• Se forma una nueva función; la regulación de la actividad del niño por medio del lenguaje.
• Este lenguaje con función reguladora juega un papel fundamental en desarrollo del lenguaje interno del niño.

Desarrollo de los procesos psíquicos en la edad preescolar.

• La percepción se separa poco a poco de las acciones con los objetos y comienza a formarse como un proceso relativamente independiente, con un fin determinado, con tareas especiales y medios de acción particulares.

• Bajo la influencia de la educación aparecen algunas formas especiales de observación de los fenómenos, de mirar los objetos, y de buscarlos.
• Es característico el aumento de la importancia de las palabras.
• Tiene grandes cambios en el proceso de la memoria.
• Fija su memoria con relativa facilidad, cuentos, versos, etc.
• En la mayoría de los casos lo hace de manera involuntaria.
• Crece mucho la seguridad de la memoria, por eso es que los primeros recuerdos de los adultos se refieren a la edad preescolar, de los 3 a los 4 años.
• La aparición de las preguntas muestra la orientación inicial del niño en las relaciones casuales, lo cual es una etapa importante en el desarrollo del pensamiento.
• Los razonamientos expresados verbalmente aparecen mucho después de los procesos del pensamiento ligados directamente con la actividad práctica y condicionados por la aparición en el niño de tareas cognoscitivas.
• En las preguntas que hace el niño de preescolar se manifiesta cada vez más su deseo de conocer los fenómenos que lo rodean.

Formación de la personalidad del niño preescolar.

• La personalidad del niño preescolar y la conducta forman la base para las relaciones mas amplias con la realidad.
• Pueden someterse a la exigencia de los adultos y realizar trabajos por sí mismos.
• Para el desarrollo del dominio de la conducta propia tiene una gran importancia la actividad en el trabajo.
• La conciencia moral del niño en preescolar comienza a desarrollarse partiendo dela asimilación de las reglas de conducta y de que se generalicen las valoraciones que hacen los adultos de la conducta de los niños,
• Maiakovski, al escribir especialmente para los niños sus versos, “lo que está bien y lo que está mal”
• En la edad preescolar los niños comienzan a dividir las persona buenas y malas.
• La conciencia del niño, la conciencia del lugar que ocupa entre los demás, así como de sus posibilidades y habilidades, se forma en el proceso de relaciones de los adultos, con los demás niños.
• Aparece poco apoco la tendencia hacia los tipos más serios de actividad, y en primer lugar hacia el estudio.
• La aparición de está muestra el final de la edad preescolar y el comienzo de un nuevo periodo del desarrollo infantil.

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