¿LA EDUCACIÓN, RESPONSABILIDAD SOLO DEL DOCENTE?

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¿LA EDUCACIÓN, RESPONSABILIDAD SOLO DEL DOCENTE?

MAESTRANTE: ALBA MURIEL BARRAGAN PETRO

TUTOR:   LEWIS PEREIRA

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA

¿LA EDUCACIÓN, RESPONSABILIDAD SOLO DEL DOCENTE?

                                                                              Alba Muriel Barragán Petro

En Colombia, a pesar de los esfuerzos realizados por las distintas administraciones, aún subsisten rezagos en materia educativa, específicamente en el nivel de educación básica; lo cual se ve reflejado, incluso en los resultados de los estudiantes en niveles más avanzados del ciclo educativo, evidenciándose en los resultados de las pruebas nacionales e internacionales realizadas a lo largo de las últimos años

Existen variedad de factores  del propio estudiante, del profesor, del currículo y de las políticas educativas, entre otros, (Martínez, 2004; Valdés, Urías, Carlos y Tapia, 2009);  que indiscutiblemente intervienen en la calidad educativa y particularmente en los resultados educativos de los estudiantes así mismo, se reconoce la influencia del contexto de los estudiantes, en especial los referidos al nivel socioeconómico y el capital cultural de la familia (Coleman et al., 1966; INEE, 2006).

Es muy importante reconocer la influencia de la familia en el logro escolar (condición socioeconómica, nivel de escolaridad de los padres y recursos para el estudio, expectativas de los padres y participación en la educación de los hijos, entre otros). Según Valdés y Urías (2010)

Con el objetivo de conocer las creencias de padres y madres acerca de la participación en la educación de los hijos en las comunidades de impacto de la institución educativa Las Cruces, específicamente en la sede educativa Guayabal, se hace una investigación cualitativa donde se procede a seleccionar una muestra de padres y madres de familia de estudiantes de los grados de la básica primaria, con la pretensión de contribuir a la comprensión del fenómeno de participación de los padres y madres y sus creencias con respecto a las mismas, influyen en la manera en que desarrollan su participación en la educación de sus hijos; vale resaltar que las relaciones ente la escuela y la comunidad no son una fortaleza, cada día se hace mayor el distanciamiento, por causa de ausencia  y funcionalismo en los diálogos entre padres y docentes, las malas intenciones en las apreciaciones de los padres hacia los docentes, cargadas de subjetivismo en sus conciencias, en los que prima la discordia, que algunas veces pueden tornarse agresivas, creando una cultura, en la que se despersonaliza la esencia del docente.

Para la recolección de la información necesaria para esta investigación, se utilizó una entrevista con la participación informada y voluntaria de los padres y/o acudientes, donde se realizan las siguientes preguntas

1. ¿Cuáles son las creencias de padres y madres acerca de los factores que influyen en el aprendizaje de sus hijos?

Las respuestas de los padres con respecto a los factores que ellos consideran afectan el aprendizaje de sus hijos comprenden aspectos relativos a los propios hijos, a los docentes y a la familia; Los padres y madres consideran que, en lo relativo a los hijos, son los aspectos motivacionales y actitudinales los que afectan su aprendizaje, lo cual permite afirmar que los padres de familia poseen una visión general acertada con respecto a los factores que pueden afectar el logro escolar, estas opiniones son acertadas, pues coincide con múltiples hallazgos que muestran la influencia de los factores motivacionales y actitudinales en el aprendizaje. Sin embargo, la visión antes expresada es limitada, ya que tanto los padres como las madres dejan de considerar otros aspectos de los hijos que resultan también importantes a la hora de explicar el éxito escolar, como los factores relacionados con la aptitud, las estrategias de aprendizaje; y la presencia de discapacidades, por mencionar algunos. También hacen referencia  al docente como un factor que influye en el aprendizaje de sus hijos,  los padres y madres sólo consideran como importantes aspectos actitudinales del docente tales como la responsabilidad y el tiempo dedicado a los estudiantes, mas no hacen referencia a aspectos como la formación, el dominio de los contenidos y las estrategias de enseñanza. También es  interesante destacar que ninguno de los padres y madres se refirió a aspectos relativos a la escuela tales como los recursos y funcionamiento de la misma como importante para el logro escolar.

Los padres y madres también  mencionan lo relativo a la situación socioeconómica y las implicaciones que ésta tiene en que sus hijos puedan alimentarse adecuadamente y contar con los útiles necesarios para la escuela. Destacar los efectos de este factor fue acertado por parte de los padres, ya que la influencia del mismo en el éxito escolar está ampliamente documentada, además,  mencionan elementos que constituyen el capital cultural de la familia, tales como su nivel de escolaridad, la riqueza del vocabulario que emplean y los estímulos intelectuales, entre otros, los cuales han mostrado su relación con el logro educativo.

2. ¿Qué aspectos consideran los padres y madres que deben tener en cuenta para apoyar la educación de sus hijos?

Los padres y madres consideran importantes para la explicación del éxito escolar aspectos  de comunicación con los hijos y tiempo que se les dedica y la supervisión del aprendizaje en casa (ayuda con las tareas y para organizar las actividades). Ninguna de las acciones que ellos pueden desarrollar en las otras dimensiones relacionadas con la escuela o la comunidad son consideradas por ellos dentro de los factores que influyen en el logro escolar de sus hijos.

Los apoyos que los padres consideran que se deben dar de manera ideal a sus hijos va referida a aspectos relacionados con la crianza (aconsejarlos, tenerles paciencia y crearles conciencia del bien, entre otras) y al apoyo del aprendizaje en la casa (ayudarlos con las tareas). En cuanto a las madres, las acciones que idealmente se consideran pertinentes para apoyar a sus hijos en el aprendizaje se extienden, además de las dos anteriores, a la comunicación con la escuela (mantener buena comunicación con el profesor)

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