LA ESTRATEGIA CONSTRUCTIVISTA

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES

UNIDAD 3

LA ESTRATEGIA CONSTRUCTIVISTA

ACTIVIDAD 2

TIPOS DE ESTRATEGIAS

MA. EUGENIA MARIN CASTILLO

TAPACHULA, CHIAPAS, AGOSTO 31 DE 2018

ACTIVIDAD 2

TIPOS DE ESTRATEGIAS

Al reflexionar mi recorrido como docente / asesor de séptimo y octavo semestre de la Licenciatura en Educación Especial plan 2004, logro analizar que he implementado el aprendizaje basado en problemas (ABP) como técnica didáctica.

De acuerdo con lo leído en los textos proporcionados para esta actividad, el ABP:

• Los alumnos trabajan en pequeños grupos orientados a la solución de problema.
• Es una estrategia de Enseñanza – Aprendizaje.
• Los alumnos pueden elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje.
• Se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre el aprendizaje humano, tiene particular presencia la teoría constructivista.
• El entendimiento con respecto a una situación de la realidad surge de las interacciones con el medio ambiente.
• El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situación estimula el aprendizaje.
• El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptación de los procesos sociales y de la evaluación de las diferentes interpretaciones individuales del mismo fenómeno.
• Los alumnos trabajan en equipos de seis a ocho integrantes con un tutor7facilitador que promoverá la discusión en la sesión de trabajo con el grupo.
• El tutor no se convertirá en la autoridad del curso, los alumnos solo se apoyaran en el para la búsqueda de información.
• En el ABP los alumnos pueden observar su avance en el desarrollo de conocimientos y habilidades, tomando conciencia de su propio desarrollo.
• Una de las principales características del ABP está en fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje.
• Es un método de trabajo activo.
• El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor.
• Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas.
• El aprendizaje surge de la experiencia de trabajar sobre ese problema.
• Es un método que estimula el autoaprendizaje y permite la practica dele estudiante al enfrentarlo a situaciones reales y a identificar sus deficiencias de conocimiento.
• El ABP busca un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisición de conocimientos propios de la especialidad de estudio

Por lo expuesto anteriormente puedo decir que he trabajado con ABP y para relacionarlo a continuación menciono la actividad que se realiza como asesor de  séptimo y octavo semestre.

De los alumnos inscritos en séptimo semestre, la dirección nos asigna a máximo 9 alumnos por asesor (somos cuatro asesores), mismos que son asignados cada uno (alumno) a una escuela (centro educativo diferente, estos centros educativos a los que los alumnos son asignados deben contar con servicio de USAER; CAM o CAPEP.

Como asesores visitamos por lo menos una vez a la semana a cada alumno en su respectivo centro escolar. En los casos de CAM o CAPEP pueden haber más de un alumno.

Una o dos veces a la semana se llevan asesoría a contraturno para retroalimentación y  revisión

Durante el periodo de receso educativo (julio-agosto)  los alumnos elaboran un plan de observación que deberán realizar durante los  2 primeros meses del ciclo escolar, como resultados e este plan de observación cada alumno deberá redactar un informe del contexto escolar (octubre) en el que le corresponde permanecer los dos últimos semestres de su formación profesional.

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