LA GUÍA PARA DESARROLLO DE LOS DOCENTES EN LAS EXPRESIONES DRAMÁTICAS CON MATERIALES DE PROVECHO EN LA U.E LA GUARICHA NER 262

Guía para desarrollo de los docentes en las expresiones dramáticas con materiales de provecho en la U.E La Guaricha NER 262

CAPITULO  I

Planteamiento del problema

En este tiempo existen muchas cosas que podemos darle un segundo uso como lo es el material de provecho, con todo este material los docentes pueden  realizar con los niños muchas cosas que harán que la clase sea más dinámica y participativa, el material de provecho en el desarrollo de las actividades pedagógicas en los niños y niñas del subsistema de educación inicial. Así mismo al utilizar este material en las aulas estaremos ayudando a conservar nuestro medio ambiente.  

¿Cómo aprovechar el material de provecho en las expresiones dramáticas?

La reutilización de materiales que ya cumplieron su función para el que ha sido o fueron creados. El concepto de reutilización sugiere la capacidad de utilizar un material para sus funciones habituales o para otras, lo cual admite  que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo.

Este aprovechamiento puede hacerse a través de su utilización como material educativo didáctico, a fin de explotar su estructura y hacerlos participes del proceso educativo en aras de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.

Por Material Didáctico se entienden los materiales utilizados para alcanzar los fines concretos del currículo, que se orienta hacia la formación integral del niño. Este material ayuda a formar e instruir a través de su transformación. Un material es educativo cuando tiene un contenido y posee un conjunto de características concretas, sobre las cuales se pueden realizar actividades que manifiestan las conductas que son objeto de aprendizaje. Es primordial
determinar la importancia de las expresiones dramáticas con material de provecho, que puede ser usado en el proceso de enseñanza de aprendizajes significativos. Conocer de qué manera los materiales de provecho son utilizados?  nos pueden servir como material didáctico? y como pueden influir en el desarrollo de las actividades pedagógicas del niño y niña?.

A través del uso del material de provecho en las expresiones dramáticas el docente puede tener un espacio para desarrollar habilidades y destrezas creando junto con sus educandos material didáctico como una alternativa económica, ambiental y social.

Crear conciencia en la comunidad educativa de manera que promueva la recolección, clasificación y transformación del material reutilizable, favoreciendo de esta manera el aprendizaje en los niños y niñas como también generando la conservación del medio ambiente.                  

Ofrecer alternativas pedagógicas que involucren la nueva utilización de material de provecho  encaminado al desarrollo de las áreas de aprendizaje en la primera infancia.

Para ello se requiere un maestro creativo que con la ayuda de los niños y niñas diseñe y elabore el material, el cual pasa a constituir una parte integral del proceso de enseñanza aprendizaje, pues mientras más sensaciones reciba el sujeto, más ricas y exactas serán sus percepciones.

El material didáctico ofrece al niño y niña un verdadero cúmulo de sensaciones visuales, auditivas y táctiles que facilitan el aprendizaje del desarrollo infantil.

El arte de enseñar es el arte de ayudar a descubrir. —Mark Van Doren
Los niños son como cemento fresco, cualquier cosa que caiga sobre ellos deja una huella. — Haim Ginott

Formulación del Problema

Determinación de la importancia que tiene el uso de las expresiones dramáticas con material de provecho en el desarrollo  de las actividades pedagógicas en los niños y niñas del subsistema de educación inicial.

Objetivo General

Promover el uso de las expresiones dramáticas con materiales de provecho en los docentes de la U.E La Guaricha NER 262

Objetivos Específicos

Diagnosticar los recursos actuales que utiliza el docente para el desarrollo de la expresión  dramática con material de provecho.

Analizar la importancia que tiene para el docente, el uso de la expresión dramática con  material de Provecho como recurso didáctico.

Enumerar los diferentes beneficios del uso de la expresión dramática con  material  de Provecho para el desarrollo de  jornadas pedagógicas.

Describir la diversidad de aprendizajes que pueden ser alcanzados  por los niños y niñas de educación Preescolar, utilizando como recurso didáctico la expresión dramática con materiales de Provecho.

Justificación

La actividad del docente, es concebida como importante después de la educación impartida en el hogar por ello, el proceso de enseñanza-aprendizaje  del niño (a), debe ser significativo, para que este objetivo se alcance el docente debe disponer  de diferentes elementos, medios y recursos, con los que se apoya para ser posible su labor de mediación cultural. Es por esto que se quiere determinar la importancia que tiene el uso de las expresiones dramáticas con material de provecho en las actividades pedagógicas en los niños y niñas del subsistema de educación inicial y promover su uso en las jornadas diarias educativas.

El  material educativo y su correcta utilización son de gran importancia en Educación Inicial, porque estos configuran el cómo el niño y la niña van a consolidar sus procesos cognitivos lo cual determinara su preparación para el resto de su educación   formal.

Es por ello que debe tener como interés primordial todo educador, es trabajar adecuadamente con materiales, recursos y técnicas que permitan a los alumnos y alumnas lograr  saberes y conductas al alcance de los paradigmas educativos modernos.

Una técnica podría ser las experiencias del medio, la cual consiste en que los niños y niñas  determinen cómo incide en su conducta el cambio en su entorno y cómo en los pobladores de una comunidad.

Un aprendizaje orientado hacia la acción significa que el niño y la niña se haga responsable de su propio aprendizaje, es decir, sea  autor u autora  principal en la investigación, el descubrimiento la experimentación,  recolección, transformación y por ende de su forma de aprender.

Despertar en los niños y niñas el interés, la comprensión  y la curiosidad por aprender con la utilización de aquellos objetos que han sido descartados de su uso cotidiano y que podrían afectar de alguna manera  el mantenimiento y la preservación del medio ambiente, son las funciones que un maestro-a debe ejecutar y poder de esta manera sentar las bases para  el desarrollo de actitudes positivas del futuro ciudadano y ciudadana.

CAPITULO II

 Antecedentes de la investigación

Froebel es considerado como el verdadero sistematizador de la educación preescolar. Sus principios pedagógicos y didácticos recogidos en su obra. La Educación Humana proponía la necesidad de educar a los niños antes de los 7 años,  y de utilizar el juego como estrategia de enseñanza, fueron aceptados a mediados del siglo XIX. Esta aceptación permitió la sistematización de las actividades basadas en esa estrategia y concedió gran relevancia a los materiales 15 didácticos para ayudar al desarrollo del niño en las diferentes áreas. A partir de allí, fueron perfeccionando el sistema y los métodos de enseñanza. Este hecho mantiene su vigencia a pesar de los adelantos que en materia de investigación sobre la educación inicial han surgido a través de los años, por la comprobada eficacia del uso de recursos que permiten ejercitar las diferentes habilidades incrementando el ejercicio de las áreas de desarrollo psicomotriz. Recuperación de material e incentivo a la participación de manera adicional, el material de desecho como recurso didáctico permite establecer o ahondar relaciones interactivas entre los diferentes elementos que conforman el entorno infantil tanto en el ámbito escolar como el familiar. Ese aspecto es tratado por Muñoz (2010), de la siguiente manera.

En su elaboración y transformación pueden tomar parte no sólo los docentes, sino también las madres y los padres, los hermanos mayores y los propios niños. Por estas razones de base son las que deberían fundamentar su utilización por encima de otras evidentes de índole práctica. Entre otras se destaca las siguientes: Recuperar materiales del entorno ayuda a conectar a la escuela con el mundo en el que está inmersa, a dotarle de una identidad específica y a facilitar la inserción social al sentir como un todo inseparable el aprendizaje y la vida cotidiana. Tal interacción entre personas y ambiente se produce el proceso que comienza con la recolección del material y su posible utilización, actividad en la cual se involucra a la familia y al entorno social. Posteriormente, la elaboración de los diferentes objetos en el hogar o el traerlos al centro educativo, de forma espontánea o estructurada, por ejemplo en talleres de padres, ayuda a integrar de forma cooperativa el entorno escolar con el entorno familiar, creando lazos afectivos entre ambos, brindando al niño seguridad y favoreciendo su equilibrio afectivo. En este punto se inserta también la oportunidad que brinda al docente para establecer lazos de comunicación e incentivo al acercamiento de los padres y familiares de niños y niñas al centro educativo y compartir el proceso de aprendizaje de sus hijos en la adquisición de conocimientos para incentivar la creatividad de los niños. Este aspecto es resaltado por Muñoz (ob. cit.): Buscar, elaborar e inventar materiales dentro de la escuela favorece relaciones personales y refuerza el sentido de equipo y de grupo al colaborar en una tarea común en la que cada uno se siente parte de un contexto unificado; de manera que, confeccionar material didáctico para los más pequeños, a partir de desechos aprovechables, involucrando, por ejemplo, a los hermanos y hermanas mayores, ofrece a crear conexiones entre los distintos niveles escolares y familiares e involucra además a todos los miembro de la comunidad educativa

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