LA PRÁCTICA EDUCATIVA, UNIDADES DE ANALISIS

LA PRÁCTICA EDUCATIVA, UNIDADES DE ANALISIS

El objetivo de cualquier profesional es ser cada vez mejor en la labor que desempeña y para lograrlo este se debe de seguir capacitando y adquirir más conocimiento a través de la práctica, la investigación y la experiencia, todos los profesionales deben de ser competentes al ejercer su profesión en cuanto a los profesores la educación no tiene marcos teóricos tan fieles y contrastados como los de otra profesión ya que la práctica educativa tiene diversas variantes por ejemplo Elliot considera dos formas la primera constituye una proyección de las inclinaciones académicas sobre el estudio del pensamiento de los profesores y la segunda representa la lógica natural del pensamiento practico.

Los procesos de enseñanza-aprendizaje son demasiados complejos por lo que es necesario que los enseñantes dispongamos y utilicemos referentes que nos ayuden a interpretar lo que sucede en el aula ya que probablemente estos sean los procesos más complejos a comparación con cualquier otra profesión.

“La intervención pedagógica tiene un antes y un después que constituyen las piezas consubstanciales en toda práctica educativa. La planificación y la evaluación de los procesos educativos son una parte inseparable de la actuación docente, ya que lo que sucede en las aulas, la propia interpretación pedagógica, nunca se puede entender sin un análisis que contemple las interacciones, las previsiones, las expectativas y la valoración de resultados. Por poco explícitos que sean los procesos de planificación previa o los de evaluación de la intervención pedagógica, esta no puede analizarse sin que se contemple didácticamente desde un modelos de percepción de la realidad del aula en que están estrechamente vinculadas la planificación, la aplicación y la evaluación.” (Zabala, A. 2010).

La planeación es la herramienta antecesora a la práctica más importante que tiene el maestro ya que en esta se prevé las metodologías, las dinámicas y materiales que se pretenden utilizar durante las clases, esto va de la mano de la evaluación ya que en esta herramienta posterior a la práctica se evalúan los resultados que los alumnos obtuvieron al trabajar con lo que tú has planeado y mediante esta te das cuenta si el método o las actividades que tu previste fueron buenas formas de trabajo o si no funciono. Igualmente la planificación y la evaluación están estrechamente ligadas a la aplicación ya que estas no pueden analizarse sin que se contemple desde un punto de vista didáctico. La planificación y la evaluación no sirven de nada si la aplicación falla ya que de esta va a depender que la planificación funcione y tenga resultados positivos.

‘’Si nos fijamos en una de las unidades más elementales que constituyen los procesos de enseñanza/aprendizaje y que al mismo tiempo contempla un conjunto de todas las variables que inciden en estos procesos, veremos que se trata de lo que se denomina actividad o tarea. Así podemos considerar actividades, por ejemplo: una exposición, un debate, una lectura, una investigación, una toma de notas, una acción motivadora, una observación, una aplicación, una ejercitación, el estudio, etc. de esta manera podemos definir las actividades o tareas como una unidad básica del proceso de enseñanza/ aprendizaje cuyas diversas variables presentan estabilidad y diferenciación: unas relaciones interactiva profesor/alumnos y alumnos/profesor, una organización grupal, unos contenidos de aprendizaje, unos recursos didácticos, una distribución del tiempo y el espacio, un criterio evaluado, y todo esto en torno a unas interacciones educativas más o menos explicitas. ” (Zabala, A. 2010).

Creo que esto es muy importante ya que en este texto te dice cuales son todos los elementos que tienen que existir para que se dé una buena relación entre maestro/ alumno y

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