LA RELACIÓN DE MIS LECCIONES APRENDIDAS CON LOS ENFOQUES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ESCUELA NORMAL DE TORREÓN

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ESCRITO ACADÉMICO

LA RELACIÓN DE MIS LECCIONES APRENDIDAS CON LOS ENFOQUES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

PRESENTADO POR:

AMÉRICA ALEJANDRA GARCÍA OLIVO

TERCER GRADO        SECCIÓN “B”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

TORREÓN, COAHUILA DE ZARAGOZA        ABRIL 2022

Introducción

En los proyectos, como en la vida misma, la manera de afrontar los problemas o desafíos que se interponen en la búsqueda de un objetivo en particular puede ser abarcada de diferentes formas. A raíz de esto, gran parte de la solución que se puede encontrar está basada en las experiencias vividas que tengamos con situaciones pasadas y relacionadas, donde asemejamos la problemática. Entonces se puede decir que el uso de las lecciones aprendidas: No solo se trata de evitar repetir los mismos errores sino de revisar los hechos, las causas que los generaron, las consecuencias que produjeron y principalmente establecer los mecanismos para lograr capitalizar ese conocimiento en beneficio de todas las enseñanzas que aportaron. Ribero (2015)

Empezamos abordando el estudio en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo, con el objetivo de caracterizar el empleo de estas tecnologías como estrategia de enseñanza y aprendizaje; de plantea el análisis del diagnóstico pedagógico como uno de los elementos fundamentales para la elaboración de la planeación didáctica y la intervención docente. Se suma la importancia de conocer el contexto escolar, sociocultural, familiar, así como las características de aprendizaje de los alumnos, que permite al docente seleccionar la metodología de enseñanza y el diseño de estrategias didácticas pertinentes que respondan a las necesidades del contexto donde se labora.

Se expone la importancia del diagnóstico pedagógico en relación a la elaboración de la planeación didáctica que sirve como eje para conocer y gestionar de manera contextualizada y multidimensional el ejercicio de la profesión docente para la apropiación de los aprendizajes esperados de los alumnos; de igual manera se aborda el tema de la mediación didáctica como espacio de la relación pedagógica y la planificación como espacio de elaboración, puntualizando en los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje.

Por último, pero no menos importante, aborda los temas de la motivación escolar, los ambientes de aprendizaje y el rezago educativo.

Desarrollo

Lecciones Aprendidas

Las lecciones aprendidas se pueden definir como: “El conocimiento adquirido sobre un proceso o una o varias experiencias, a través de la reflexión y el análisis crítico sobre sus resultados y los factores críticos o condiciones que pueden haber incidido sobre su éxito o lo obstaculizaron” Luna y Rodríguez (2008).

Las lecciones aprendidas son procesos en los cuales el individuo que trabaja en algún proyecto toma como ejemplo las acciones y actividades que sean benéficas o contraproducentes para obtener un valor en futuros desarrollos semejantes. Esto conlleva a que se defina como una lección aprendida: el conocimiento específico, que se da como resultado de un proceso de aprendizaje. La lección es proveniente de algo que se hizo o se dejó de hacer, o de un acierto o desacierto que permite aprender para futuras situaciones Rocha y Weber (2008).

La documentación de lecciones aprendidas contribuye a explicitar un nuevo conocimiento, su diseminación, aplicación y re-uso. Consiste en el desarrollo de los elementos claves y la reconstrucción de la lógica que llevó a la consecución de los resultados y las relaciones causales que los condicionaron, capturadas durante la fase de identificación.

En el ámbito de la gestión de proyectos se entiende por lecciones aprendidas a “todo aquel conocimiento adquirido a través de experiencias, exitosas o no, en el proceso de realización de un proyecto, con el fin de mejorar ejecuciones futuras”. González (2009)

Relacionando este concepto con la práctica docente, se puede deducir que, todos los aprendizajes, conocimientos, habilidades y observaciones adquiridas de la práctica durante las jornadas de observación, necesitan pasar por un proceso de análisis y reflexión que nos permitan llegar a una propuesta de mejora que nos sea de utilidad para no caer nuevamente en los errores que fueron cometidos durante las experiencias adquiridas.

Primeramente, para entrar en contexto, es importante mencionar que, aunque esta experiencia de practica no fue nuestro primer acercamiento a la institución, ya que anteriormente ya se habían realizado prácticas en la modalidad virtual, fue el momento en el que, a consideración, se tuvo un mayor acercamiento y conocimiento del contexto educativo en el que se desenvuelve la institución. Se trabajo a la par de los docentes y con una relación más amplia en tanto a los alumnos. El resultado de este acercamiento como del trabajo realizado, deja visibles los aciertos que tuvimos durante la jornada, como también las áreas de oportunidad que se pretenden mejorar.

A través del ciclo de vida del proyecto, se descubren oportunidades de mejora. El manejo de lecciones aprendidas le ayuda al equipo a descubrir puntos débiles y fuertes en el desarrollo del proyecto e invita a discutir acerca de los resultados y acontecimientos, antes, durante y después del proyecto. También se llega a un análisis que puede llevar al equipo a identificar: otros métodos para el mejor desarrollo de las actividades, la raíz de los problemas presentados y la manera de evitar la aparición de problemas recurrentes en etapas posteriores del proyecto White & Cohan (2015).

A continuación, se muestran diez lecciones aprendidas durante la última jornada de práctica, realizada en la Escuela Primaria “Año de las Américas” con el grupo de quinto grado sección “B” a cargo del docente Lenin Venancio Bernal Mora.

1. Empleo de las tecnologías de la información y la comunicación.
2. Retomar la elaboración y aplicación de planeaciones en la modalidad presencial.
3. Aplicar las recomendaciones y sugerencias del docente durante la planeación de las actividades.
4. La importancia de las adecuaciones o ajustes razonables sobre la marcha.
5. Manejo y gestión efectiva del tiempo por sesión.
6. Como motivar la participación en los alumnos durante la realización de las actividades.

Los elementos que se tomaron en cuenta para la planeación y ejecución de las actividades realizadas, fueron planeados en base al Plan y programas de estudios 2011 y sustentado con un enfoque más reciente en el Plan de estudios 2018 de Aprendizajes Clave. Es un aspecto importante el conocer los enfoques que se pretenden lograr por asignatura, para así poder tener una visión más orientada hacia lo que se quiere lograr con el trabajo en las aulas y así encaminarnos hacia el uso de estrategias que resulten efectivas en el trabajo en el aula.

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