LA VINCULACION ESCUELA-COMUNIDAD: UNA ALTERNATIVA PARA FAVORECER LA CALIDAD DE LA EDUCACION PRIMARIA

GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ DE IGNACIO DE LA LLAVE

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD REGIONAL UPN 303 POZA RICA, VER.

LA VINCULACION ESCUELA-COMUNIDAD: UNA ALTERNATIVA PARA FAVORECER LA CALIDAD DE LA EDUCACION PRIMARIA

ARMANDO MONTIEL AVILA

:

MODALIDAD ENSAYO

QUE PRESENTA PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Poza Rica, Ver., 2010.

INDICE

INTRODUCCIÓN------------------------------------------------------------------------ 4

DESARROLLO--------------------------------------------------------------------------- 6

CONCLUSIONES------------------------------------------------------------------------- 16

BIBLIOGRAFÍA---------------------------------------------------------------------------- 18

INTRODUCCION

La educación básica, sobre todo la destinada a las niñas y niños en el nivel de educación primaria, tiene una perspectiva a futuro, pues tiene en sus propósitos la formación de los individuos del mañana y es deber de todo docente de atender, recurrir a diferentes alternativas para poder lograr el objetivo, apoyándose en los padres de familia.

En este trabajo planteó un acercamiento a la vinculación con los padres de familia han tenido en educación. He utilizado el concepto de vinculación en el sentido de abrir el abanico de posibilidades en torno a las modulaciones y formas que ha tomado la relación entre padres de familia y escuela, sin poder descartar las eolíticas educativas que a través de la historia van implícitas en ele quehacer educativo. Pensar la acción de los padres como una forma de vinculación escuela-comunidad, implica darnos cuenta de los procesos mediante los cuales la vida social se construye, reproduce y transforma.

Al analizar este tema, resulta de interés por aquellos docentes quienes no cuentan con el apoyo necesario de los padres de familia y para los padres de familia que desconocen sus límites de vinculación y aunque se preocupen por la educación de sus hijos no saben como actuar. Así como los alumnos que requieren de apoyo tanto de la escuela como de sus padres para vislumbrar correctamente el camino adecuado para proseguir.

Los procesos de vinculación en un contexto de heterogeneidad donde las acciones de los sujetos no están determinadas por condiciones externas sino que son resultado de una compleja red de consensos, rechazos , oposiciones, choques internos y externos en torno a las concepciones educativas de los actores involucrados, fundamentalmente padres, docentes y comunidad. De este modo los padres de familia son sujetos activos que se organizan en torno a propósitos comunes y comparten diferentes culturas que los identifican y dan cierta cohesión a su vinculación con la comunidad.

Justifico este documento que planteó, primeramente por la participación de los padres de familia quienes transforman continuamente la concepción sobre la función social de la escuela y su vinculación con ellos. Otra de las razones que me motivó en la realización de este trabajo es formalizar su participación en esta institución, de tal forma que se puede orientar sus acciones en beneficio de sus hijos y de la escuela. Finalmente, es que cualquier iniciativa que se emprenda, necesariamente debe pasar por la escuela pero también por la familia, aunque no solo por ellas, ya que también están involucrados los medios de comunicación, la comunidad y el espacio laboral.

Este análisis se centra en la vinculación escuela-comunidad y de algún modo, es posible verla de acuerdo con la opinión de cuatro actores fundamentales el supervisor, el director, los maestros , las madres y padres de familia, sobre como la escuela abrió sus puertas. El interés estuvo puesto en los procesos de la vinculación escuela-comunidad, no en programas específicos de apoyo a la Gestión Escolar, ni solo en algunas de las vías formales de la participación social tales como: los Consejos Escolares de Participación Social o las asociaciones de Padres de Familia. En este contexto, el ensayo se planteó como primer propósito: Estudiar y profundizar en los factores que han dificultado o favorecido la vinculación social en las escuelas primarias; y como segundo: Analizar la vinculación escuela – comunidad que realizan diversos actores sociales en la escuela primaria.

El ensayo lleva por título “la vinculación escuela-comunidad: una alternativa para mejorar la calidad de la educación primaria “ que se realizó en la escuela primaria LIC. BENITO JUAREZ GARCIA, de la localidad de Tehuetlàn, Huejutla Hidalgo, donde los participantes están influenciados por la lengua materna náhuatl y su bajo nivel socioeconómico, lo que repercute en la vinculación escuela-comunidad. Para su comprensión, este trabajo se encuentra estructurado en dos apartados, la primera aborda los antecedentes, concepciones de los actores en cuanto a la vinculación escuela-comunidad. En el siguiente apartado analizo la función social de la escuela en relación a la participación de los padres de familia, así como algunas alternativas que implementé a favor de la vinculación escuela-comunidad. Posteriormente presento las conclusiones y los resultados que obtuve y por último la bibliografía, que utilicé para la investigación.

DESARROLLO

El sistema educativo ha experimentado importantes reformas, entre los cuales destaca un esfuerzo por promover la colaboración entre escuelas y padres de familia con el propósito de mejorar la calidad de la educación. La fundamentaciòn de este objetivo radica en el hecho que investigaciones realizadas en diverso países, han demostrado la importancia de la familia en los logros educacionales de sus hijos, particularmente la relación que existe entre las variables de apoyo familiar en el ámbito pedagógico y eficacia de la escuela. Al respecto m, Bruner 1987 sostiene que “la diferencia en los resultados escolares entre los alumnos se explica por la combinación de dos factores: el entorno sociofamiliar y la efectividad de la escuela”.( BRUNER,1987:112).En relación al peso relativo de cada uno de factores, este autor plantea que “ en América Latina los estudios atribuyen un peso de 60% a la familia y un 40% la escuela (BRUNER:112-113).

En nuestro país las asociaciones de padres de familia se crearon mediante lo estipulado en el artículo 89, fracción I, de la Constitución que nos rige, pero además con base a los artículos 38 de la ley orgánica de la Administración Pública Federal, 14, 15, 52,53,54, 55 y 56 de la Ley Federal de Educación. A partir de lo anterior resulta evidente el valor de la familia como principal entorno de socialización y recurso fundamental para los niveles de logro en otros contextos tales como la escuela. Si bien el status socioeconómico de la familia es importante para la formación de los niños, este factor no resulta decisivo; más decisivos resultan ser la organización de la familia, su clima afectivo, la adquisición temprana de actitudes y motivaciones y la comunicación familia-escuela, el involucramiento de la familia en las tareas escolares, la articulación entre los códigos culturales de la familia y escuela.

Por lo tanto una buena conjugación de esfuerzos de ambas instituciones familia –escuela, sería la pieza fundamental de una pedagogía efectiva. De hecho, algunas experiencias de investigación-intervención muestran que sólo es posible cambiar percepciones, actitudes de padres de familia y educadores a través de una intensificación de las relaciones de trabajo y de comunicación entre ambos. Uno de los objetivos de la política educacional vigente que se enmarca en el contexto de la Reforma, es lograr un mayor acercamiento de la familia a la escuela. La comunidad educativa no puede concebirse sin la incorporación activa de los padres de familia-comunidad y su escuela, el cual colabora a que la escuela cumpla su misión

Así como no existe claridad respecto a qué se espera de la participación de los padres, tampoco existen directrices claras acerca de cómo lograr una adecuada participación, es decir una participación caracterizada por la presencia de vínculos con la escuela y en la que los padres no están desligados. En este sentido, para favorecer la participación de la familia desarrollé en ésta un mayor afecto hacia la escuela,

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