LEE DIVERSOS TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Hernán Cilos Duran RiveraInforme12 de Febrero de 2022
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"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia"
UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA
FACULTAD DE DERECHO
PROGRAMA DE ESTUDIOS
DE DERECHO[pic 1]
TEMA
“INTERCULTURALIDAD”
PROYECTO FINAL
CURSO
INTERCULTURALIDAD
ICA – PERÚ
2021
DOCENTE DEL CURSO
MG. YSAC SAMUEL FLORES MENDOZA
PRESENTADO POR LOS ESTUDIANTES
- CASTRO LIBERATO LENNY LIZETH
- DURÁN RIVERA YÓRNONN DAVID
- ESPINOZA ANDIA ANGELA
- EVIAS TEJADA JUNNIOR RICKI
- LENGUA SÓCOLA JHOSELYN ALEXANDRA
- MOTERREY GOMEZ MONICA
- MARTINEZ GARCIA JORDI DUDU
CICLO:
II- NU
INTERCULTURALIDAD
AGRADECIMIENTO
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CONTENIDO
AGRADECIMIENTO 4
DEDICATORIA 5
INTRODUCCIÓN 7
CAPITULO I: 8
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA” 8
1.1. Conceptualización de competencia académica 8
1.2. Procesos didácticos para desarrollar competencias en estudiantes adultos 9
1.3. Lenguas originarias 11
1.4. El texto, definición y tipos 12
1.4.1. Tipos de texto: 13
1.5. Aprendizaje significativo 14
1.6. La didáctica en la enseñanza andragogica 15
1.6.1. ¿Por qué enseñar matemática a nivel universitario? 16
1.6.2. La matemática desde perspectiva andragogica 16
1.7. Materiales y/o recursos educativos 16
1.7.1. La relación del aprendizaje con los materiales educativos 16
CAPITULO II: 18
CONCLUSIÓN 19
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 20
INTRODUCCIÓN
En estos tiempos modernos es importante saber que es interculturalidad. Para empezar, significa la igualdad de culturas, sin que ninguna de ellas se crea superior a otra por riquezas, expansión o desarrollo. Y ¿Por qué es importante saber sobre este concepto? La respuesta es sencilla, toda la población debe tener en cuenta que debe haber un respeto entre nosotros. El poder socializar o trabajar con personas de diferentes países y cultural, sin generar malentendidos, es un factor vital en este mundo en el cual existe gran racismo e indiferencias.
Es importante recordar que no existe una cultura mejor ni peor, no debería de existir jerarquía y como es evidente cada una tiene su forma de pensar, actuar y sentir, todas deben ser valoradas y respetadas.
En este trabajo monográfico vamos hablar sobre diferente campos relacionados con la interculturalidad y los métodos de aprendizajes que nos van ayudar aprender y conocer múltiples lenguas que existen en el Perú, además podremos poner estos métodos a ejercer en tareas universitarias. En el primer capítulo, se redacta sobre la competencia que desarrollamos en el colegio o universidades, que tan importante es y se mencionara métodos como el significativo y el andragogico que son muy usados por varios docentes. Por ultimo tendremos la diversidad de múltiples lenguas que existen en el Perú y lo eficaz que es aprenderlo y valorarlo.
CAPITULO I:
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”
Conceptualización de competencia académica
Cuando hablamos de competencia académica nos puede llegar muchos conceptos a la cabeza, sin embargo está se origina exactamente en la posesión de conocimientos y habilidades que le permite al individuo adaptarse o lograr satisfactoriamente las actividad designadas. Dentro de estas competencias, en nuestro trabajo vamos a emplear diversas habilidades académicas por ejemplo: aprender la responsabilidad que debe tener cada uno de los integrantes del grupo, sobre todo la comunicación y saber trabajar en equipo. Actualmente a las universidades de todo el mundo se le exige
Educar, formar y realizar investigaciones minuciosas; igualdad de acceso para los estudiantes, fortalecer la participación; en los ámbitos de la ciencia y la creatividad para innovar en nuevos proyectos.
La lengua materna no podía quedar ajena al signo de los tiempos. Podemos sujetar que en la actualidad en diversos países de habla española ha pasado un fuerte interés por investigar e informarse de que manera las nuevas tecnologías podrán ayudarnos a encontrar nuevos métodos para la educación en lengua materna. Se ha abierto un extenso campo de investigación y experimentación dirigido a que haya más instrumentos de enseñanza, aprendizaje e investigación en lo que es la lengua materna. Muchos han visto en estos los desarrollos de intentos de crear robots que sean capaces de reemplazar al profesor de lengua; muchos maestros han mirado con recelo la introducción del ordenador en las marcas lingüísticas.
Un robot o un computador no puede reemplazar al profesor; al contrario, cada vez se hace más evidente que el uso de aplicaciones computacionales vendría a ayudar mucho a un profesor de lengua lleno de obligaciones que son pesadas, dándole más tiempo para las tareas que nadie puede hacer más que él.
La lingüística se aplica a la lengua materna que nos ayudará a precisar un concepto que ordene nuestras reflexiones. Recordemos que en un primer término que cada hablante tiene una competencia comunicativa determinada en su lengua. No hay dos hablantes que presenten en especial una misma competencia, porque mientras unos son hábiles en la comprensión de textos, otros son más en la producción de textos.
Procesos didácticos para desarrollar competencias en estudiantes adultos
Las competencias según Chomsky, se caracterizan como saberes que están en ejecución, es decir el conocimiento que es aplicable a las actividades de la vida; según el análisis que realiza Inés Aguerrondo (2009) sobre los planteamientos de Tobón (2007), las competencias se pueden ver desde cuatro perspectivas: conductual, que las define como los comportamientos de las personas para ser competitivas en una organización; funcionalista, los consideran atributos necesarios para satisfacer el propósito del trabajo en base a funciones definidas; Constructivistas, son la capacidad para resolver dificultades, Conocimientos y habilidades; al final, es el complejo, que vincula las actividades a realizar con beneficios sociales, económicos y ambientales sostenibles.
En el ámbito de la educación, desde el punto de vista de García-San Pedro, la competencia hace referencia a “una manifestación transversal de los componentes actitudinal, técnico, procedimental y social” (2009), los cuales deben converger para el logro de la competencia, ya que de no ser así sólo se alcanzarán componentes aislados.
Además, García-San Pedro, clasifica las competencias básicas, genéricas, específicas y meta-competencias. Como en el caso de las competencias en investigación se deben tener en cuenta las genéricas, refiriéndose a las competencias que se relacionan con capacidades, atributos, actuaciones y actitudes amplias, transversales a distintos ámbitos profesionales (p.15)
La pedagogía se puede precisar como la ciencia de enseñar. Para el caso de los adultos hablamos de andragogía, que en los últimos tiempos ha tenido un tratamiento adecuado a los aportes de varios investigadores que han propuesto esquemas específicos que permitan el desarrollo de competencias en la educación de los adultos. Respecto a este punto se plantea que, el conocimiento no puede transvasarse, sino más bien estructurarse en situaciones concretas que lleven a la práctica los conceptos permitiendo el desarrollo de las competencias. (Arnol, 2004, p 65).
Ernesto Iturralde, dice que el adulto busca el conocimiento para su aplicación inmediata, debido a la necesidad de administrar mejor el tiempo empleado (2011). De igual manera, Adolfo Alcalá, afirma que el facilitador del aprendizaje de los adultos debe de incrementar el pensamiento crítico, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del educando (2001), esto tiene la finalidad de brindar los elementos necesarios para que el adulto desarrolle la autorrealización (Canal y Porlan, 2001).
Por ese motivo es necesario brindar al estudiante adulto las herramientas para que sea él mismo quien redimensione los conocimientos planteados en la práctica y desarrolle competencias en la actividad que se le proponga a través de los estímulos que le brinda su propia experiencia.
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