LOS PADRES DE FAMILIA NO SON RESPONSABLES CON EL TRABAJO EN CASA

LOS PADRES DE FAMILIA NO SON RESPONSABLES CON EL TRABAJO EN CASA (tareas en casa)

Tareas no realizadas

el trabajo de los cuadernos de algunos niños y niñas donde se evidencia que algunos no tienen la tarea realizada lo cual deja un interrogante abierto donde posiblemente su familiar o acudiente de estos estudiantes no colaboraron con las tareas que la maestra envío como de repaso para la casa , lo cual la maestra titular me comenta que en los familiares no apoyaban y no retroalimentaban los procesos escolares de los niños y niñas. (T: Dc, Dc1, R3).

Padres de familia no colaboran con las tareas.

Los padres de familia no colaboran con las tareas en casa y el repaso habitual de la temática vista en clase. (T: Dc, Dc2, R1).

Niños y niñas no logran aun los objetivos del proceso escolar.

Esta situación es muy frecuente comenta la maestra Miriam, ella se encentra preocupada ya que me manifiesta que los niños y niñas de transición deben terminar el año lectivo leyendo, escribiendo y reconocer los números del 0 al 30, y algunos niños y niñas aun no logran estos objetivos que la maestra tiene programado en el proceso escolar. (T: Dc, Dc2, R2).

Los padres no colaboran en las tareas de sus hijos

Después de esto la profe Idaly escribió en el tablero unas tareas de matemáticas y empezaron las caras de aburrimiento.* yo no quiero tareas dijo Sara, las tareas son aburridas dijo Alejandro * la profe Idaly un poco molesta se acerca a mí a comentarme que los papas no colaboran, que no le refuerzan a los niños lo aprendido en clase y que cuando deja tareas más de uno se queja. (T: Dc, Dc5, R3).

INFORMACION SOBRE SUS FAMILIAS.

Respuestas limitadas sobre la vida familiar

Cuando empiezo a interactuar un poco con los estudiantes me dirigimos hacia algunos de ellos para preguntar algo muy corto sobre sus familiares, realice algunas preguntas como ¿con quién compartía más tiempo? ¿Si le colaboraban con los trabajos o tareas que la maestra dejaba para la casa? , las respuestas a estas fueron un poco limitadas ya que no se sentían en una confianza mínima para contarme un poco de su vida familiar.

(T: Dc, Dc1, R4).

Padres de familia trabajan todo el día.

Los niños y niñas cuentan que la mayoría están en compañía de su abuela, primo, vecina, hermano y mamá, debido en que el padre de familia estaba trabajando y este llegaba muy tarde, otros manifestaban que la mamá trabajaba todo el día y se quedaba al cuidado de la vecina, y ella le colaboraba en las tareas y que cuando llegaba la mamá la niña y el niño ya estaban dormidos, otros contaban que los padres y madres de familia les pegaban si ellos se portaban mal en la escuela, que siempre los ponen hacer las tareas solos, y cuando ellos van a revisar las tareas y están mal hechas le pegan con la correa. (T: Dc, Dc2, R3)

La maestra no le gusta que los niños y niñas cuenten sobre sus familias.

Corto la actividad ahí porque veo que algunos niños y niñas se entristecen un poco cuando cuentan estas cosas, también por que la maestra titular poco le gusto que los niños y niñas contaran este tipo de cosas. (T: Dc, Dc2, R4).

Relatos de los niños y niñas

Según los relatos expuestos por los niños y niñas se evidencia que a todos les gusta que llegue el fin de semana para poder así compartir con su papá y mamá estos dos días en caso de ser festivo son tres días, ellos manifiestan que en el fin de semana es donde los padres de familia en ocasiones les colaboran en las tareas y los llevan a pasear a la piscina. (T: Dc, Dc2, R7).

El no menciona el nombre de sus padres.

El niño con dificultad de Noción Espacio -Temporal: el cual no tiene noción del tiempo, espacio, no menciona el nombre de sus padres. (T: Dc, Dc3, R2).

-COMUNICACIÓN MAESTRA - PADRES DE FAMILIA.

Padres de familia tienen buena comunicación con la maestra titular.

Logro observar que los niños son pertenecientes a grupos familiares de los estratos 1 y 2, lo cual permite evidenciar que los padres de familia están muy pendientes del desarrollo cognitivo, social, emocional de los niños y niños, se muestra una buena comunicación entre los padres de familia y la maestra titular siendo este de gran importancia para que los niños y niñas tengan más confianza y puedan desarrollar mejor su proceso de aprendizaje. (T: Dc, Dc3, R7).

-RELACIÓN ESCUELA - ESTUDIANTE-

Inclusión dentro del aula de clase

Me sorprendió es el proceso de gestión que ha logrado está Institución, de igual manera la inclusión que ofrece dentro de cada aula donde apoyan a los estudiantes con necesidades educativas diferentes. (T: Dc, Dc1, R5).

Apoyo de la psicóloga para mejorar el aprendizaje.

La maestra titular nos cuenta que estos niños contaron con el apoyo esté año de la psicóloga para el mejorar el aprendizaje de estos niños el cual también contara con la compañía de los padres de familia. (T: Dc, Dc3, R3).

CONOCIENDO LA INSTITUCIÓN Y SUS ESPACIOS

Presentación a la institución educativa

El día de hoy me dirigí hacia la Institución educativa Francisco de Paula Santander, ubicada en la entrada a Pandiguando # calle 2 n°. 17ª-06, Popayán-Cauca. Siendo las 7:00 am hora establecida por la docente Kelly Lorena Sánchez en acuerdo los directivos de la institución. (T: Dc, Dc1, R1)

En la institución hay poco espacio.

Al llegar a esta Institución descubrí que está sede central, es un lugar acogedor; su estructura física varía entre material de soporte con vigas y otras partes con guadua, es una institución que carece de espacio, por ende no tiene canchas de deporte o amplias zonas verdes. En esta Institución funciona la parte directiva, (rectoría, coordinación, psicología, secretaría), también cuenta con un vigilante, el cual informa el direccionamiento hacia las aulas, rectoría, entre otros; de igual manera ofrece el servicio de fotocopiadora, papelería, ubicada en pequeño espacio.

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