La Didactica Del Derecho

LA DIDÁCTICA DEL DERECHO; INSTRUMENTO PARA EL ÉXITO DOCENTE

El propósito de este tema es contribuir a la reflexión en torno a la enseñanza del derecho, a los supuestos que la fundamentan y a las herramientas que son utilizadas para alcanzar sus objetivos, entra aquí el cuestionamiento de cómo se aprende el derecho, cómo aprenden los estudiantes las categorías jurídicas, los conceptos fundamentales y la importancia del orden jurídico en la sociedad.

Se parte del supuesto de que en la medida en que la práctica docente se ocupe del proceso de aprendizaje de los propios estudiantes y desarrolle métodos y técnicas para facilitarlo, se obtengan mejores resultados en la formación de profesionales del derecho.

La construcción de nueva pedagogía jurídica se presenta hoy como un imperativo en las universidades de nuestro país, con miras a formar profesionales del derecho capaces de reconocer la función social que están llamados a desarrollar en la sociedad, y que busca fortalecer ambientes democráticos y fomentar el ejercicio imparcial de la justicia.

Al hablar de la enseñanza de las ciencias jurídicas es hacer referencia a sus contenidos, métodos y medios. El contenido, lo definen los programas, que son esenciales. Los métodos a utilizar, deben determinarse según resulten para lograr los objetivos de la enseñanza. Y los medios, son los instrumentos con que cuenta el maestro que enseña materias jurídicas, tanto desde el punto de vista teórico, como un sentido práctico, atendiendo sobre todo a la realidad del trabajo docente, pues en muchos casos, el profesor no tiene a su alcance los medios idóneos para su trabajo, y se ve en la necesidad de improvisar sistemas y caminos, de crear nuevos instrumentos que le auxilien en su importante labor.

La enseñanza del derecho debe buscar estrategias y métodos más activos, que propicien una actitud crítica, responsable y participativa de los estudiantes. Para ello, es menester que el aprendizaje de los alumnos se confirme como el centro del proceso educativo.

La didáctica del derecho, tiene por objeto determinar la relevancia que tiene la ciencia jurídica en la didáctica del derecho; a ese efecto podemos decir que la relación es estrecha, sin embargo, existen ciertas, limitantes en esa relación, ya que históricamente, la didáctica ha abusado de la influencia de la ciencia jurídica dejando de lado otros aspectos importantes, de extrema necesidad para la enseñanza del derecho.

La didáctica está referida a quienes ejercen la tarea de enseñar conocimientos generados por disciplinas científicas, técnicas o artísticas. Implica la transformación de contenidos disciplinarios en proyectos de enseñanza y se expresa en estructuras conceptuales y procedimientos para la apropiación del objeto de estudio asegurando un aprendizaje efectivo.

Es así que a la pedagogía se le define como una disciplina que “estudia los principios, normas, medios, métodos, técnicas, formas, procedimientos, población y medio ambiente, que se encuentran involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje” .

La pedagogía es la ciencia de la educación; es decir es la reflexión científica que capta la esencia y procedimiento de la conducción en la realización del ser humano, entonces la pedagogía como ciencia debe ser una reflexión disciplinada, sistemática y profunda sobre la teoría y la practica del ser educativo, al que la acción educativa sea educada y eficaz.

Por otro lado, bajo el concepto de didáctica se incluyen las estrategias y las técnicas que facilitan la enseñanza de una disciplina y hacen posible su aprendizaje. “la dirección armónica y eficiente de esos elementos en el aprendizaje de los estudiantes, se denomina dinámica”

El sistema educativo es dinámico, cambiante, y no admite comportamientos standard ni estilos docentes prefijados. De poco sirve al profesor aprender rutinas y recetas técnicas de comportamientos óptimos ya que el carácter dinámico del aula hace imposible el traslado de actuaciones en diferentes situaciones.

Es por eso, cuando se habla de la pedagogía se hace referencia a una sistematización de la enseñanza, es decir, a la planificación de las actividades desarrolladas por los profesores para que todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza tengan como propósito el aprendizaje efectivo de los estudiantes, y de esa manera resulte factible hacer un análisis de los resultados de su aplicación.

Un proceso integrador abarca la necesidad de desarrollar modelos integrados que incorporen componentes múltiples, especialmente las estrategias cognitivas y los componentes motivacionales. Asumiendo la relevancia de estos componentes y la necesidad de su integración, se ha desarrollado un modelo cognitivo-motivacional, la integración de estas dimensiones se considera importante como factores explicativos del desempeño académico de los estudiantes universitarios, por ello es importante la práctica de la didáctica universitaria.

Lo analizado tiene profundas implicaciones en la enseñanza, ya que desplaza el centro de interés del proceso educativo, que estaba tradicionalmente situado en la materia a enseñar, en el maestro o en las condiciones ambientales, hacia el estudiante que aprende.

Así, la motivación es indispensable para el aprendizaje, las investigaciones muestran que la motivación de un estudiante está en función de la relevancia de lo que percibe para sus intereses y metas personales. Los estudiantes con alta motivación intrínseca tienden a utilizar estrategias más profundas y elaborativas y a regular su proceso de comprensión.

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