Didactica Del Derecho

CAPITULO QUINTO.

LA PROGRAMACION Y DETERMINACION DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y MEDIOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

I.- LA IMPORTANCIA DE LA PROGRAMACION GENERAL Y ESPECÍFICA.

Sistematizar la enseñanza significa planificar las actividades del maestro (especificación de objetivos, elaboración de instrumentos de medición, diseño y selección de los métodos), para que todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza estén dirigidos al aprendizaje efectivo del alumno y puedan analizarse los resultados, causas y consecuencias de su aplicación.

La programación es un instrumento fundamental que ayuda y orienta el profesorado en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje evitando, así, la improvisación en la práctica educativa y favoreciendo una enseñanza de calidad.

II.- LOS OBJETIVOS COMO INSTRUMENTOS DE LA PROGRAMACION.

OBJETIVO GENERAL

Cada asignatura persigue una meta global que generalmente se encuentra resumida en los anuarios de las facultades. Ello implica explicitar lo que técnicamente se llama objetivo de enseñanza y que resume el proyecto intencionado de contenidos, que hace recomendable su inclusión en el conjunto de materias jurídicas. Esta generalmente dirigido a señalar la importancia que la facultad o escuela le asigna a la materia de que se trate.

Es el marco administrativo que perfila las fronteras de los diversos cursos de un programa de derecho.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

La especificación de objetivos implica desglosar los contenidos relevantes de la asignatura en relación con niveles de conducta concretos.

El enunciado de los objetivos de un programa de enseñanza debe señalar los atributos mensurables que se pueden observar en un graduado del programa; de lo contrario, seria imposible determinar si el programa logra o no sus objetivos.

Objetivos específicos de aprendizaje:

a) Realizar programaciones según modelos tecnológicos de diseño.

b) Analizar diversos modelos de programación.

c) Realizar análisis de necesidades de los alumnos.

d) Estudiar diferentes tipos de métodos.

e) Programar técnicas y actividades de trabajo.

f) Realizar calendarios y horarios de trabajo.

g) Realizar análisis de necesidades de los alumnos.

h) Prever criterios de evaluación y recuperación.

i) Realizar análisis de tareas. Realizar secuencia de tareas

j) Clasificar y diferenciar los diversos aprendizajes del alumno, estableciéndolos en forma de acciones.

k) Formular objetivos de aprendizaje por nivel y campo

l) Establecer los criterios de evaluación por cada objetivo.

m) Establecer correctamente la importancia de cada objetivo

n) Analizar diferentes métodos de enseñanza y aplicarlos en cada caso.

La importancia que esta etapa tiene para el trabajo docente; es que sin ella el maestro trabaja a ciegas y los estudiantes no lograran captar lo que se espera realmente de ellos.

III.- NIVELES DE PLANEACION EDUCATIVA.

La planeación didáctica de los cursos constituye una etapa lógica y un complemento necesario para llevar a la realidad una planificación curricular.

Para la elaboración de un programa el docente cuenta con 9 etapas las cuales las puede seguir a su criterio:

1. - Definición del tipo de unidad didáctica

Es la más conveniente de acuerdo a la estrategia didáctica la selección puede hacerse entre las diversas formas; curso (aspectos teóricos), seminario, (es la investigación que hacen las participantes, pueden ser talleres monográficos desde diferentes tipos de vista) laboratorio (permite reflexionar sobre actividades individuales y grupales.), La selección de cualquiera de las unidades didácticas que hemos señalado nos proporcionan un aprendizaje grupal y el conocimiento como un proceso de construcción y una vez seleccionado es conveniente seleccionar el tipo de tarea que se abordara si es una nueva creación o una reformulación del programa.

2. - Formación del equipo de trabajo

Preferentemente deben de ser elaborados por maestros que tienen bajo su cargo el grupo o los grupos a los que se destina el programa, la importancia de trabajar en equipo es de que se deben seleccionar a los compañeros con sumo cuidado ya que no deben existir envías entre los que formen el equipo de trabajo, para que esto no haga complicado el trabajar en equipo y debe de tomar en cuenta lo siguiente:

• Que entre los miembros no haya un mínimo de empatía

• Que exista interés por los problemas de la enseñanza,

• Que todos los participantes tengan un mismo enfoque teórico.

3. - Relación con el plan de estudios

Los programas no deben de verse como unidades aisladas, porque forman parte del plan de estudios de una o varias carreras.

El conocimiento que tiene el equipo de diseño de programas y del plan de estudios permite lograr la continuidad (factor de organización) secuencia (aprendizaje sucesivo que no nos hace caer en la repetición) y la integración (actividades del currículo) estos criterios mismos que son retomados en el diseño de la evaluación y aprendizaje.

4. - Análisis de la situación concreta de docencia

Para la elaboración de un programa de estudios requiere del conocimiento y análisis de la situación concreta que caracteriza la acción educativa y la institución escolar.

5. - Análisis de las disciplinas practica y profesionales

Esta es una fase impórtate porque es la organización del conocimiento la estructuración del mismo con fines de

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