La Didáctica en las Ciencias de la Educación

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La Didáctica en las Ciencias de la Educación

Dr. Daniel Flores Salgado

QUÉ, CÓMO, CUÁNDO Y PORQUÉ DE LAS COSAS.

Sandra Herrera Dávila

Es necesaria una reflexión continua sobre la forma en que aprendemos para poder tener un efecto positivo sobre lo que hacemos por medio de estrategias flexibles y apropiadas que se puedan utilizar y transferir a otros contextos. Es entonces, una obligación de los profesores promoverlas, para enseñarles no sólo el qué, sino el cómo, el cuándo y el porqué de las cosas. La utilización de estrategias metacognitivas para mejorar el aprendizaje delos alumnos es necesaria para el éxito académico. Sin embargo, a pesar de su existencia, la mayoría de ellos no las realizan de manera automática o continua ya que en ocasiones consideran que no son necesarias o no desean dedicarles el tiempo suficiente, debido a que sus prioridades son otras.

METACOGNICIÓN

En su sentido más general, la metacognición hace referencia a la capacidad que tenemos las personas de autorregular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación (de aprendizaje) aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva acción o situación de aprendizaje. Etimológicamente, metacognición significa “conocimiento sobre el conocimiento” y hace referencia a un plano de conciencia paralela que es “meta”. Es el conocimiento y control que tienen las personas sobre su propio proceso de aprendizaje. El proceso de autoevaluación de la propia vida interna, para auto conocer sus potencialidades y deficiencias. La moderna psicología cognitiva la define como la capacidad de autoanalizar y valorar sus propios procesos y productos cognitivos con el propósito de hacerlos más eficientes en situaciones de aprendizaje y resolución de problemas. Se presenta como el pensamiento estratégico para utilizar y regular la propia actividad de aprendizaje y habituarse a reflexionar sobre el propio conocimiento. Vigotsky afirmaba: “quien se plantea preguntas tiene ya la mitad delas respuestas a su alcance.” Es decir, aquel que reflexiona y descubre qué es lo que sabe y qué es lo que no, tiene mayores posibilidades de seguir avanzando en el aprendizaje. Es uno de los planteamientos de las teorías constructivistas del aprendizaje significativo, que responde a la necesidad de una transición desde un aprendiz pasivo dispuesto a aprender de forma adaptativa y reproductiva lo que se le pida, hacia un aprendiz generador y constructivo, orientado a la búsqueda del significado de lo que hace.

Actualmente la metacognición es considerada una herramienta de amplia aplicación en el aprendizaje y el mejoramiento de las siguientes actividades cognitivas:

• Comprensión oral.
• Comprensión lectora.
• Adquisición de lenguaje.
• Percepción.
• Atención.
• Memoria.
• Resolución de problemas.

CONOCIMIENTO

Es importante definir la naturaleza de los conocimientos porque son los medios que la metacognición planifica, monitorea y evalúa para alcanzar los fines de la conducta inteligente. Los conocimientos son representaciones mentales de hechos y relaciones de la realidad que son almacenadas en los diferentes sistemas de la memoria.

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