La Diversidad En El Aula

CURSO DE FORMACIÓN PARA TUTORES. PROYECTO “LICEOS CON HORAS DE TUTORÍA Y PCP”

 Profa. Wilkins, Helena. C.I: 3955774-9. (Literatura)

04 de Julio, 2014.

Proyecto de atención a la diversidad

Una mirada transversal al aprendizaje de un grupo de tutoría

A.- Breve descripción del contexto institucional.

El Liceo número 1 “Libertad Lausarot”, en el cual llevamos a cabo nuestra labor, está situado a la altura del kilómetro 26.500 de la Ruta Nacional nº1 Brigadier General Manuel Oribe, en Ciudad del Plata, San José. La ciudad forma parte del Área Metropolitana de Montevideo, a 22 km del centro de la capital del país.

La zona que hoy recibe el nombre de Ciudad del Plata (antes conocida como Rincón de la Bolsa), constituida originalmente por un conjunto de diecinueve fraccionamientos independientes, se prolonga entre el kilómetro veintitrés y el treinta y nueve. Con la expansión de la mancha urbana de la ciudad de Montevideo hacia el oeste, estas parcelas se unieron conformando un único centro poblado. Con la aprobación de la Ley Nº18.052, el 25 de octubre de 2006, el conjunto de fraccionamientos fue declarado ciudad.

Cabe destacar que el liceo “Libertad Lausarot”, es uno de los diecinueve centros educativos públicos de la ciudad, conformada por tan solo dieciséis kilómetros que bordean las costas del Río de la Plata y del río Santa Lucía.

La zona (de 12. 000 hectáreas) registra un continuo crecimiento demográfico pese a que existe riesgos de inundación en varios sectores, no hay saneamiento ni equipamientos metropolitanos, es la ciudad con mayor porcentaje de población joven del país. Si bien la ciudad cuenta con una importante concentración de empresas de porte grande y mediano, que proporcionan más de 4.000 empleos locales, cabe destacar la vulnerabilidad socioeconómica de la población.

El contexto en el que se desarrolla la tarea docente es el espacio didáctico; el aula. Pero, este contexto interno, no es el único y está condicionado por otro mayor que lo incluye: la institución, que es subsidiaria del sistema social. El docente al organizar su trabajo dentro del aula, instaura patrones de conducta, ponderando actitudes, modales y valores que han de responder a los requerimientos del centro y a la sociedad que integra. Es por eso que resulta inestimable su conocimiento del alumno y de la realidad en la que se halla inserto. El conocimiento que posee de la realidad y del contexto del alumno, le permitirá un mayor acercamiento para considerar sus conocimientos y valorarlos, así como tomar en cuenta sus inquietudes, necesidades, expectativas e intereses.

B.- El centro educativo no posee un proyecto de Centro propiamente dicho, pero sí líneas generales de acción que se han mantenido constantes a lo largo de los últimos años.

C.- El grupo de tutoría seleccionado para llevar a cabo esta experiencia está conformado por cuatro alumnos de tercer año de ciclo básico de literatura. Dos de ellos han sido derivados por comprensión lectora e interpretación de textos, uno por su apatía frente al estudio y el cuarto, si bien fue derivado en primera instancia por su actitud frente al estudio, luego de haber sido dado de baja de tutoría dado su actuación, sigue concurriendo por voluntad propia.

B. Planificación:

1.- Objetivos

Objetivos generales:

• Generar un ambiente confiable y seguro que promueva la participación del alumno.

• Promover actitud de compromiso con el aprendizaje.

• Motivar a los alumnos a asumir un rol activo en la elaboración de conocimientos duraderos, globales, prácticos y transferibles a otros contextos.

• Generar respeto por la diversidad de opiniones (incluyendo la propia)

• Estimular la reflexión, la argumentación, la creatividad y la autonomía.

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Objetivos específicos:

• Otorgar a los alumnos un rol protagónico en el desarrollo de los procesos de aprendizaje.

• Promover el ejercicio de la argumentación como elemento enriquecedor del vocabulario y las posibilidades del lenguaje.

• Incentivar la creatividad y la expresión de los sentimientos y pensamientos.

• Promover la confianza en las capacidades propias.

2.- Metodología:

• La metodología participativa, permitirá alternar las intervenciones de los alumnos con las de sus compañeros y con las del docente tutor.

• En todos los casos se establece la necesidad de adecuarse a la peculiaridad de cada alumno y se establece la apertura a los requerimientos de los alumnos.

3.- Contenidos a desarrollar:

• Contextualización histórica: cronología de vida y obra del autor Francisco Espínola

• Presentar las características de la narrativa de Espínola: sustento anecdótico, empleo de la imaginación, asunto campero, presencia de la naturaleza, eliminación de lo secundario, exigencia y perfección.

• Caracterización de personajes y de su entorno: almas primitivas, personajes rudos bárbaros, ensimismados, conciencias reflexivas.

• La perspectiva realista.

4.- Actividades generales previstas en las tres tutorías:

• Reproducción del audio del cuento narrado por el mismo autor.

• Reproducción en DVD de documental.

• Lectura del texto.

• Elaboración de propuestas didácticas (en clase y/o con continuación domiciliaria en caso de ser necesario): producción de texto, dibujo, resolución de sopa de letras, cuestionarios.

5.- Recursos Didácticos:

- Reproductor

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