La Educacion Como Imperialismo Cultural

NOTAS Y REFERENCIAS

(1) Cfr. Muñoz Izquierdo, C.; Schmelkes, S.; Guzmán, J. T.: "Diagnóstico y marco conceptual para la planeación integral de la educación en México." En Daniel A. Morales -compilador- La Educación y el Desarrollo Dependiente en América Latina. Ediciones Gernika, México, 1979. pp. 171 y ss.

(2) Para Robert King Merton, las funciones son consecuencias observadas que favorecen la adaptación o ajuste de un sistema dado y disfunciones, las consecuencias observadas que aminoran la adaptación o ajuste del sistema. Funciones manifiestas son las consecuencias objetivas que contribuyen al ajuste o adaptación del sistema y que son buscadas y reconocidas por los participantes en el sistema. Funciones latentes son, correlativamente, las no buscadas ni reconocidas, la distinción entre ambas funciones corresponde a una diferenciación en las metas reconocidas y los resultados efectivos de una acción o una práctica.

Véase al respecto Teoría y Estructuras Sociales, F.C.E. México, 1972, tercera reimpresión, pp. 60-65.

Un libro útil sobre el pensamiento de este autor, es el de Jesús García: Merton, Edicol (sociológica, pensadores) México, 1979, 194 págs.

(3) Cfr. Brookover, Wilbur B.: "La educación como proceso de control social". En Pereira, Luiz y Foracchi, Marialice M. (compiladores) Educación y Sociedad. Ensayos sobre sociología de la Educación. Edit. El Ateneo, Bs. As. 1970, pp. 63-70.

(4) Vasconi, Tomás A.: "Ideología, Lucha de Clases y Aparatos Educativos en América Latina" en Cuadernos de Educación, Caracas, No. 12-13, febrero-marzo 1974, pp. 17-117. También: "Contra la Escuela: Borradores para una crítica marxista de la educación". Cuadernos de Educación, Caracas No. 7, julio-agosto de 1973, pp. 16-62.

(5) Cfr. Althusser, Louis: "Ideología y aparatos ideológicos del Estado", la Penseé, Revista del Racionalismo Moderno, No. 151, junio de 1970 (existen varias ediciones en castellano).

(6) Cfr. Ibarrolla, María de: "La sociología de la Educación; una visión general". En Lecturas de Introducción a la Sociología de la Educación, Comisión de Nuevos Métodos de Enseñanza, UNAM, México, 1976, pp. 1-21.

(7) Cfr. Bourdieu, Pierre; Passeron, Jean Claude: La Reproducción, Ediciones Laia -colección Papel 451- Barcelona, 1977, 400 págs.

(8) Cfr. Durkheim, Emile: Educación y Sociología, Schapire, Buenos Aires, 1974, pág. 12.

(9) Cfr. Poulantzas, Nicos: Fascismo y Dictadura, Siglo XXI, México, 1975.

(10) Op. Cit., pág. 18

(11) Op. Cit., pág. 86

(12) Véase al respecto Urquidi, Víctor Luis "Viabilidad económica de América Latina", FCE, México, 1962, pp. 81 y ss.

Hoselitz, Bert "Reflexiones sobre la economía y la educación en los países subdesarrollados". Revista Brasileña de Estudios Pedagógicos, año 1961, vol. XXXVI No. 84. Platt, William: "La educación para el Desarrollo en 1970" Año Internacional de la Educación. Diez Temas Prioritarios. México, CREFAL, 1970. Y por supuesto: Alianza para el Progreso Carta de Punta del Este. Documentos oficiales emanados de la Reunión extraordinaria del Consejo Intramericano económico y social al nivel ministerial. Unión Panamericana, OEA, Washington, 1961, págs. 28 y siguientes.

(13) Nos inspiramos en el texto de Daniel A. Morales, señalado en nota No. 1.

(14) "Dos grandes esperanzas de hace algunos decenios se han visto frustradas en el curso ulterior del capitalismo periférico. Creíase que, librado éste a

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