La Problemática Curricular En México Y En El Mundo

1. CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

1.1 LA GLOBALIZACIÓN, LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y SUS IMPACTOS.

Existen diversas acepciones sobre el concepto de globalización; tantas como apreciaciones de diversos autores que hablan de este fenómeno, se podría decir que Globalización es “un proceso de intensa integración internacional de la economía que inicia durante el último cuarto del siglo XX a través de la liberalización de los mercados y de un retroceso de la intervención del Estado en la vida económica” (Van Den Eynde, 2001)

Es un fenómeno inacabado, que está provocando un reordenamiento de actores, normas y relaciones que, finalmente, producirán un nuevo esquema de relaciones a nivel mundial.

En cuanto a sus beneficios, éstos deben ser supuestamente para todos, de tal forma que se reduzcan los costos sociales que ha provocado su aplicación (desigualdad social, gran distancia entre las clases de cada país, estratificación en los trabajos,aculturamiento,pérdida de identidad,etc);en fin, según nuestro punto de vista la globalización es simple y sencillamente un proceso de entrelazamiento mundial, y dentro de éste la educación es un eje que articula lo social, político, económico y cultural, y estos aspectos a su vez permiten crear ciudadanía, mejorar la equidad actuando como instrumento de distribución del ingreso, aumentar la competitividad mediante el aprendizaje productivo y contribuir a fortalecer la identidad, por esto la educación para la globalización debe ajustarse a la noción de recurso, para con ella superar la pobreza y la marginalidad (una de las más graves consecuencias de este modelo) ¿cómo? a través del diseño de nuevas estrategias de integración e inclusión, que partan de una nueva política en materia de educación, que permita cumplir con las demandas actuales partiendo de una nueva regionalidad, para formar un ciudadano global “con capacidad para conectarse a la red informática y aprovechar las ventajas que ofrecen los nuevos flujos globales del comercio, tecnología y capital sin perder su identidad local y nacional”(OEI sf.)

En esta última demanda juegan un papel preponderante los valores como generadores de responsabilidad colectiva; Peter Drucker nos habla de una sociedad del conocimiento basada en un nuevo concepto de ética colectiva, capaz de generar conocimientos acerca de su realidad y utilizarlos para construir un nuevo proyecto de futuro(OEI.sf.); para ello, es importante establecer sistemas regionales de innovación, que organicen la producción, asimilación y difusión de los conocimientos, para lo cual sería necesario, hablando específicamente de nuestro continente hacer una fuerte inversión en tecnología, ciencia y educación; provocar un cambio cualitativo en crecimiento y equidad. Consideramos que, independientemente de los recursos económicos que deben aplicarse para cubrir las demandas que se requieren en este mundo globalizado, para competir a nivel mundial y cumplir con los estándares que marcan los organismos internacionales en el aspecto educativo, también es muy importante resaltar, como lo propone Drucker los valores, ya que la misma dinámica que conllevan la globalización y la sociedad del conocimiento, nos han sumido en una vertiginosa dinámica de estereotipos,competencias,estilos de vida,etc.,lo que nos ha individualizado y como consecuencia, se han deteriorado valores universales como equidad,solidaridad,democracia,tolerancia,respeto a la diversidad,etc.

Pensamos que, si bien debemos asumir los cambios que nos marca la evolución mundial en todos sentidos, también debemos de luchar por conservar y valorar nuestras tradiciones, costumbres y rasgos que nos caracterizan como miembros de esta nación, los que, por mucho tiempo, nos permitieron vivir en paz; esto también es una demanda a la educación que debemos asumir específicamente los docentes.

Por otra parte parte, en cuanto a los impactos de la globalización en la educación y los efectos que producen en el ámbito de los sistemas y políticas educacionales, (Brunner, 2000), nos señala cuatro tipos distintos ; los cuales inciden en el entorno educativo, así como en la orientación, dirección e implementación de las políticas y los procesos de reforma educativa; aunque dicho sea, éstos pueden ser una forma exagerada de atribuir a la globalización una gran cantidad de consecuencias de diverso origen; sin embargo, las causas no necesariamente pueden ser producto de ésta.

La clasificación es la siguiente:

1. Decisionales: Impacto directo, aunque también pueden causar efectos indirectos. Alteran los costos y beneficios de diversas opciones de políticas que deben adoptar los gobiernos,corporaciones,colectividades,hogares,etc.,

Por ejemplo: restricción del gasto público; obliga a privatizar o mercantilizar la educación.

2. Institucionales: Al igual que los anteriores impactan directamente, pero también pueden causar efectos indirectos. Configuran la agenda de opciones disponibles para quienes deciden las políticas.

Ejemplo: se obliga a gastar en uso de NTIC a las escuelas; o la Agenda incorpora como riesgo el de la “fractura” o “abismo digital”.

3. Distributivos: Operan preferentemente de manera indirecta; disminuye el poder central del Estado mediante procesos de descentralización.

Ejemplo: las identidades culturales nacionales se ven amenazadas.

4. Estructurales: Disminuyen poder y capacidad de acción Estado-Nacional; un ejemplo de este impacto se traduce en la necesidad de que el sistema escolar acoja o favorezca el multiculturalismo, otro puede ser la re conceptualización en términos de flujos de la información; hay comprensión espacio-temporal y predominio de imágenes y la tv.

Aunque Brunner señala que estos tipos de impacto son formas exageradas de adjudicar consecuencias negativas a la globalización; creemos que, al menos los que aquí enunciamos, sí son producto del fenómeno globalizador, de hecho los estamos padeciendo.

1.2 EL CONTEXTO ACTUAL, SU REPERCUSIÓN Y DEMANDAS A LA EDUCACIÓN.

Durante el último cuarto del siglo XX,se empieza a dar un proceso de globalización de los mercados y un retroceso de la intervención del Estado en la vida económica; dando origen a una progresiva e intensa integración internacional, debido principalmente, al crecimiento del comercio mundial; lo que provoca que el mundo deba “moverse” bajo un proceso de regionalización, de apertura de la sociedad y por supuesto de la economía; claro ejemplo de este fenómeno son las compañías transnacionales; combinados empresariales que distribuyen su producción es distintos países como verdaderos monopolios a través de los cuales se da la integración económica internacional (centralización del capital).

Estas redes de inversión en el mundo descomponen la cadena de producción en los países débiles, ya que se instalan con magníficos beneficios (mano de obra barata, ventajas fiscales, suministros, etc.); lo que provoca que el salario del trabajador tienda a caer al nivel de los países donde peor se paga la fuerza de trabajo.

En México, a partir de 1980 se comienza a sentir esta influencia y se empiezan a crear las condiciones para otro proyecto social (maquilero, de servicios).

Es en esta década en que la educación se empieza a identificar” como el principal instrumento para el desarrollo de los países, el crecimiento de las economías, el aumento de la productividad y para superar o, al menos estrechar, el abismo interno de la pobreza y el externo de conocimiento y tecnología que separa a los países desarrollados de aquellos en vías de desarrollo.” (Brunner 2000).

Actualmente, la educación se presenta como uno de los bienes sociales más preciados, el medio más potente para alcanzar el bienestar individual y colectivo; sin embargo, según Schwartzman (2000), el entorno para los sistemas educativos en los próximos 15 años, será claramente negativo.

Tomando en cuenta que esta observación se realizó hace once años, hoy podemos constatar que, efectivamente, el contexto en el que estamos viviendo es muy semejante al que previó Schwartzman.

En el presente, el contexto social manifiesta una creciente exclusión e inequidad; una reestructuración ocasionada por la presión que ejerce la globalización y por el uso cada vez más intenso del conocimiento y la tecnología; en cuanto a lo económico, la actual crisis mundial provoca que los recursos destinados a las políticas sociales se vean recortados, y esto también afecta a la educación; por ejemplo, las Tics desempeñan una función transformadora y es un punto medular en la EBC;sin embargo la implementación del programa “habilidades digitales para todos está detenido, obviamente por falta de recursos; en fin el contexto actual para la educación y en general para todos los aspectos de la vida es muy adverso; los mercados financieros, la ciencia, la tecnología, la política , y hasta el crimen organizado están inmersos en la dinámica globalizadora, no tenemos escapatoria posible, pues si queremos un país con mayores oportunidades de desarrollo, debemos enfrentar los retos que este modelo nos presenta y, para ello, la educación es la base y principal arma.

En resumidas cuentas, las principales demandas que a nuestra consideración debe cubrir la educación de acuerdo al contexto, al modelo globalizador y a la sociedad del conocimiento son:

• Una escuela pública de calidad para todos

• Escuela inclusiva con equidad, democracia, respeto a los derechos humanos y atención a la diversidad (lo anterior para contrarrestar los efectos negativos de la globalización).

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