La danza en los niños.

CAPÍTULO I

LA CONCENTRACIÓN Y LA ATENCIÓN

Para la danza clásica la concentración y atención, son aspectos importantes para el desarrollo del alumno. Como lo indica el maestro Tulio de la Rosa en su guía metodológica, la concentración es de los objetivos principales,

“Detectar con mayor exactitud o desarrollar en el estudiante la CONCENTRACIÓN”1, debido a esto es necesario realizar estrategias de enseñanza donde desarrolle la CONCENTRACIÓN y ATENCIÓN del alumno.

Ahora debemos preguntarnos ¿Por qué es importante la concentración y la atención en una clase de danza?

De acuerdo a mis conocimientos y desarrollo adquiridos en clase de danza sobre este tema La concentración y la atención son aspectos indispensables para llevar a cabo los procesos de asimilación y razonamientos lógicos, los cuales son propios de la inteligencia, permitiéndoles una mayor exactitud, claridad y una mejor eficiencia en el desempeño del alumno. Estos aspectos son de suma importancia para el aprendizaje del alumno, es por esto que se debe tener cuidado con lo que se le pedirá o enseñará, tratando de ser lo más específico posible en lo que se le está mostrando.

Como bien se sabe la concentración y la atención en el desarrollo del niño es de suma importancia. Según la investigación consultada en la página de internet en el enlace concentración-psicología dice:

“consiste en centrar toda la atención sobre un objeto, objetivo o actividad que se está realizando o pensando realizar en ese momento, tratando dejar de lado, cualquier suceso u objeto que puedan interferir en su atención y concntración”2

Ahora bien utilizando el apoyo de las relatorías observadas durante 4 meses, (de 06 al 25 de febrero del 2014) les mencionaré cómo el alumno desarrolla su habilidad de la ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN en la clase.

En la primera relatoría observada el día 06 de febrero del 2014, correspondiente a la segunda clase dada desde el comienzo del curso. Describe qué los alumnos no tienen la claridad de lo que realizan, ya que se observa cuando la maestra da las indicaciones y les pide que al pasar lista se coloquen conforme los nombra a la entrada del salón, ellos/as no lo realizan como lo indica, porque no ponen atención o no están concentrados a lo que vienen a hacer en clase.

Luego al realizar los ejercicios tales como: la Entrada al salón, Saludo inicial, Sentarse y pararse correctamente, la Semillita, Esperando telón/esperando camión, la Mariposa, Muñeco de trapo, Gusano medidor, Saltos de rebote, Saludo final y Saltos de uno a otro pie, el grupo pero principalmente las niñas chicas de edad, no ponen atención, ya que al estar dando las indicaciones la maestra, varias niñas habla con su compañera de al lado o voltean de un lado a otro, y al momento de realizar los ejercicios los ejecutan incorrectamente, por no haber prestado atención a las indicaciones de la maestra o no estar concentrado en lo que van a realizar. (Ver págs.)

 En la segunda relatoría correspondiente a la cuarta clase, describe un suceso donde se puede apreciar la falta de atención y concentración del alumno,

“Al entrar al salón la maestra le dijo a los alumnos que se acercaran a ella, para pasarle lista y le mostraran la tarea, pero los/as alumnos/as no escucharon, seguían desordenados,  entonces la maestra les gritó haber, que parte de acérquense no entienden, enseguida los/as alumnos/as se acercaron, la maestra comenzó a pasar lista”. (Ver pág.)

Luego en el momento que la maestra indica “colóquense en posición inicial para empezar a realizar el ejercicio”, no lo hacen, porque “las niñas” no prestaron atención o no se concentraron, por eso no se saben las cuentas y no van al tiempo que la maestra pidió al explicar el ejercicio. Este suceso ocurre en cada uno de los ejercicio realizados ese día, como son: Entrada al salón, Saludo inicial, La semillita, Esperando el telón/Esperando el camión, La mariposa, Muñeco de trapo, El gusano medidor, La esfinge, Saltos de rebotes y Saludo final. (Ver pág.)

En la tercera relatoría del día 18 de febrero del 2014, describe que hay “mejoría” en el grupo sobre los puntos de la atención y concentración, porque la mayoría de los/as alumnos/as, principalmente los/as grandes y algunos/as pequeños/as ya prestan atención a la maestra cuando ella da las indicaciones y viéndose claramente cómo se concentran para ejecutar correctamente los ejercicios. Esto se ve desde el inicio de la clase, cuando la maestra pide que se coloquen en posición inicial del primer ejercicio que es la “Entrada al salón” y ellos/as se colocan sin ningún problema, ya que llevan 2 clases realizando esta colocación. También se observa que dos ejercicios vistos en las 2 clases dada anteriormente, “La Semillita y El Muñeco de Trapo” no salen bien y ya en ésta tercera clase se ve “más aprendido”, de cómo lo realizaba anteriormente, habiendo solo errores en donde los/as alumnos/as más “chicos” no se aprenden las cuentas y el tiempo en que va cada movimiento.

De igual forma los demás ejercicios visto en la clase tales como: Saludo inicial, Esperando telón/Esperando camión, Para estiramiento de pies, Ejercicio para el port de brass, La Mariposa, Gusano medidor y Saltos de rebote tuvieron un avance, ya que los/as alumnos/as están concentrados y prestando atención a las correcciones que la maestra decía  y quería ver en cada movimiento de los ejercicios. (Ver págs.)

En la cuarta relatoría del el día 25 de febrero del 2014, describe cómo vuelve a surgir el suceso de la concentración y atención del grupo, ya que la maestra continua preguntando a los/as alumnos/as “¿Porque la mayoría no trae su gafete?”, lo cual viene haciendo desde la primera relatoría. Describe también que al estar realizando los ejercicios tales como: Entrada al salón, Saludo inicial, La Semillita, Esperando el telón/esperando camión, Un cuarto de releve, Estiramiento de pies, La Mariposa, Muñeco de trapo, Gusano medidor, El cohete, Saludo final y Saltos de un pie a otro, la mayoría de los/as alumnos/as siguen sin concentrarse en lo que van a hacer o no presta atención a las indicaciones, correcciones que la maestra quiere checar o ver en el ejercicio. (Ver págs.)

Es aquí donde podemos tomar como apoyo el siguiente concepto según

Taylor Jim/Taylor Ceci, Psicología de danza, edición 2008

“la concentración, la atención y la superación de los obstáculos mentales, son barreras que en el arte escénico suponen una enorme dificultad para los    artistas, de modo que muy frecuentemente ello les impide alcanzar la plenitud de su potencial y la expresión plena de su talento”.3

O de igual forma separando los conceptos podemos utilizar los siguientes como apoyo al desarrollo del alumno:

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