Lectura Obligatoria

1. Lectura Obligatoria

Resumen de la Lectura

Esta lectura trata el tema de las propuestas de mejora para la profesión del docente.

Antes de hacer cualquier reformas en la profesión hay que tener en cuenta la formación inicial del profesorado. La formación inicial se divide en 5 apartados:

1. Los títulos oficiales universitarios deben acreditar y habilitar que esa persona puede ejercer de docente.
2. en los últimos años se ha iniciado una corriente que apuesta por establecer

una prueba de acceso a los grados de magisterio de educación infantil y primaria con el objetivo de asegurar que los alumnos disponen de las capacidades iniciales que permitirán el desarrollo de las habilidades docentes necesarias para garantizar la calidad en el ejercicio profesional.

1. Para acceder al máster universitario de formación de profesorado es necesario tener una prueba de acceso.
2. En los últimos años ha aumentado la demanda de estudio de los grados para formarse para ejercer de profesores. No hay plazas para todos
3. Una de las cosas más importantes para formar a los docentes es los periodos de prácticas.

Para mejorar la preparación científica, técnica, didáctica y profesional del docente, está la formación permanente. Esta se desarrolla a través de unidades específicas dentro de la formación que incluyen varias actividades formativas. la mayor parte de la formación es ofrecida por las Administraciones educativas, también participan diferentes entidades que ofrecen sus actividades a los docentes. Gracias a grupos de entidades existe una conexión entre los estudios no universitarios y universitarios.

La motivación inicial del docente es determinante con la orientación de su futura carrera, ya que deben considerar más importante el servicio educativo que la enseñanza teórica. La mayoría de profesores eligen esta carrera ya que es una profesión que ayuda a cambiar la sociedad. Para la docencia, el Gobierno, establece por medio de reales decretos unos requisitos para las distintas enseñanzas, los cuales tienen una doble naturaleza.

En los centros públicos, los profesores tienen que aprobar una oposición, el acceso a los cuerpos docentes está regulado por el real decreto 276/2007, de 23 de febrero.

La normativa referida al acceso a los cuerpos docentes ha sido modificada a partir del año 2018. Desde entonces, se han introducido modificaciones transitorias en el procedimiento selectivo buscando la reducción del porcentaje de profesores interinos.

En los centros privados la enseñanza está regulada por condiciones específicas y para ello el profesorado debe estar formado. cómo tienen que estar formados eso implica tener que hacer un proceso de renovación entonces la LOMLOE tiene que desarrollar nuevos currículum y esto supone la modificación de la ordenación académica.

Al tener un nuevo currículum, esto obliga a que haya más especialidades para los diferentes cuerpos docentes. Por otro lado, algunas de estas especialidades tendrían que ser objeto de revisión sobre todo en la etapa de la educación infantil.

Según la UNESCO la enseñanza debería seguir profesionalizándose como una labor colaborativa a la que se les reconozca la función a los docentes ya que somos productores de conocimiento y figuras clave para la sociedad. la labor del profesor está caracterizada por la colaboración el trabajo en equipo ya qué es lo que hace día a día. El objetivo de la formación del profesorado Es satisfacer las necesidades qué demandan los centros educativos adaptándolas a las características de los alumnos y eso a la vez hay que integrarlo a la carrera del docente, hay que tener en cuenta es un mérito para la promoción y el desarrollo profesional del docente. La situación actual del desarrollo profesional del docente se regula a través de acuerdos del Consejo de Ministros, de la normativa del ámbito estatal, otros cuerpos docentes y los inspectores de educación.

Es necesario tener en cuenta y reflexionar sobre si el desarrollo profesional del docente está teniendo en cuenta todo lo que se le pide para ser el profesor y si están siendo educados para ello. Cómo no existe una valoración sistemática y una evaluación sobre el trabajo del docente para que se le pueda reconocer su trabajo no se les no se suele valorar su trabajo.

Teniendo en cuenta todo lo que hagamos explicar vamos a ver las propuestas de reformas que hay, la profesión docente al ser cada vez más compleja y traer más retos está en un escenario que presenta factores que nos condicionan muchísimo es necesario hacer estas reformas. Estas propuestas se recogen como un punto de reflexión y debate, toda reforma debe intentar atender todos los aspectos se forman parte de un profesor. a continuación, vamos a hablar de las 24 propuestas de mejora.

• Propuesta 1, acordar un marco de competencias profesionales docentes: para cumplir esta propuesta se elaborará un marco de competencias dicho marco debe incluir las áreas, las competencias profesionales docentes, los niveles de desarrollo y los descriptores. tal como explicamos antes ningún sistema educativo será mejor que su profesorado por ello se quiere elaborar este marco.
• Propuesta 2, establecer una prueba de acceso a grado de educación Infantil y Primaria: Para intentar Que solo se formen las personas que de verdad tienen vocación y gana de ser profesores y no las personas que llegan a la carrera por equivocación, que luego mayoritariamente harán su trabajo a disgusto y sin ganas ya que no tenían la vocación inicial. para ello proponen establecer una prueba de acceso a los grados de magisterio para que no todo el mundo pueda entrar y así las personas que entren tendrán de base las actitudes y competencias que necesita un profesor.
• Propuesta 3, modificar el acceso al máster universitario en formación del profesorado: en relación con la anterior propuesta quieren que las personas que entren a la formación profesional De educación infantil tengan un dominio de las áreas del conocimiento y materias que necesita un docente.
• Propuesta 4, promover la oferta de asignaturas de didáctica de las especialidades en los estudios universitarios: aunque el máster de profesores y los grados de magisterio tienen esta asignatura, con esta propuesta quieren conseguir que todos las universidades y carreras que no tenga que ver con magisterio también tengan esa asignatura opcional para si después de que terminen la carrera quieren os llegan a ser profesores sepan manejar un poco la didáctica.
• Propuesta 5, revisar la oferta del máster universitario en la formación de profesorado: quieren promover la existencia de las plazas del máster para todos los cuerpos y especialidades necesarias y Por otro lado deben tener en cuenta la importancia Entre la relación entre el ámbito y la enseñanza universitarios por ello debe aumentar la implicación del profesorado de la enseñanza no universitaria en el mundo académico universitario.
• Propuesta 6, revisar los contenidos de los planes de estudio de las titulaciones universitarias habilitantes para la docencia: esto debe ser revisado para poder reflejar los cambios se han ido produciendo en las diferentes enseñanzas y en el sistema educativo.
• Propuesta 7, establecer un nuevo de modelo de iniciación a la docencia en la formación inicial basado en el aprendizaje en la práctica: expresan creí que mejorar las prácticas de los grados de magisterio y del máster asegurándose así que todo aquel que quiera comenzar la carrera de magisterio reciban la formación necesaria para poder ejercer la profesión y desde el mismo momento en que se empieza la carrera puede realizar una incorporación Paulatina en la profesión.
• Propuesta 8, reforzar el prácticum en el conjunto del máster universitario en formación del profesorado: como dice la anterior para recibir la formación necesaria para ser profesor es necesaria la práctica por eso quieren que el máster también tenga más prácticas, con esto buscan la autonomía del estudiante y fomentan la co-docencia.
• Propuesta 9, utilizar como referencia en la formación permanente el marco de competencias profesionales docentes: el establecimiento un marco de competencias sirve para poder crear un referente para la detención de necesidades y la planificación en la formación del profesorado.
• Propuesta 10, utilizar como referencia en la formación permanente el marco de la competencia digital docente: la LOMLOE explica la importancia de la competencia digital docente indicando que promoverá la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Propuesta 11, garantizar la formación permanente del profesorado: tal y como se ha dicho antes la ley establece que la formación permanente es un derecho y una obligación de todo el profesor y una responsabilidad de los propios centros que deben asumir el compromiso de garantizar la formación permanente a sus docentes.
• Propuesta 12, asegurar la oferta de aspectos claves en la formación permanente: el sistema educativo necesita que sus docentes refuercen algunos aspectos como por ejemplo la ya mencionada competencia digital entonces con esta propuesta se asegurarán de ofrecerles formación en estos aspectos.
• Propuesta 13, fomentar la diversidad de modalidades de formación permanente del profesorado: se deja aumentar el desarrollo de varias modalidades y para ello será necesario identificar grupos de investigación e innovación educativos con el fin de mejorar las prácticas docentes.
• Propuesta 14, reformular los procesos de selección para la función pública docente: a partir del 2024 se prevé la reducción significativa del número de interinos en la educación pública por ello hay que replantearse los procesos de selección, identificando cuáles son los más idóneos, pero es necesario asegurar que los docentes que accedan a la función pública demuestren sus competencias científicas y sus conocimientos.
• Propuesta 15, reformular la fase práctico para el acceso a la función docente en el marco del nuevo modelo de iniciación a la docencia: las prácticas deberían entenderse como un proceso de iniciación a la profesión por lo tanto deberán desarrollarse en los centros educativos tutor izados por un docente experimentado. se debe promover una modificación del período de prácticas para que asegure la adquisición de las competencias que hemos de exigir a nuestros docentes.
• Propuesta 16, actualizar y adecuar los temarios de oposiciones al nuevo modelo de acceso: deberían cambiar y actualizar los temas de las oposiciones para que se pudiera incorporar la valoración de aspectos que ahora mismo no se contempla ya que acaba de cambiar el nuevo sistema de acceso.
• Propuesta 17, regular el acceso de los profesores técnicos de la formación profesional al cuerpo de profesores de enseñanza secundaria: es necesario relacionar el máster con el acceso a la carrera.
• Propuesta 19, actualizar la relación de las especialidades docentes: se debe revisar la relación de las especialidades docentes para adecuarlas al nuevo sistema educativo y a la realidad.
• Propuesta 20, revisar las distribuciones profesionales y determinadas especialidades: se han de tener en cuenta aspectos como la audición y lenguaje, pedagogía terapéutica o lengua extranjera en educación infantil. en educación primaria deben tener en cuenta los criterios de adquisición de especialidades e impulsar la educación inclusiva. y además aquellas especialidades que suelen atender alumnado en diferentes etapas que no están escritas como enseñanzas dichas como la audición y el lenguaje en la enseñanza secundaria.
• Propuesta 21, establecer habilitaciones docentes: está asociado al reconocimiento educativo por parte de todas las administraciones educativas.
• Propuesta 22, revisar las condiciones de cualificación y formación del docente en centros privados: debería ser de igual manera qué la formación del profesorado en la enseñanza pública
• Propuesta 23, impulsar los procedimientos de evaluación del desempeño de la función docente: un docente debe contar con instrumentos que permitan una evaluación que debe ir vinculado con el marco de competencias y debe partir de un informe de autoevaluación, de valorar los aspectos específicos como el marco de la autonomía del centro, contar con la participación de diversos órganos del Gobierno y coordinación docente del centro y del inspector.
• Propuesta 24, reconocer el buen desarrollo profesional docente: el desarrollo profesional deberá recoger las valoraciones superadas los procesos de evaluación y los puestos desempeñados configurándose en un sistema que contemple las diversas posibilidades de la carrera.

Que he aprendido con el texto

        Con el texto he aprendido que habían 24 propuestas para reformar la educación, estoy de acuerdo con la necesidad de un acceso a los Grados de Educación Infantil y Primaria y al Máster de Secundaria, ya que es necesario garantizar que los alumnos que accede a los estudios para la profesión docente cuente con determinadas cualidades: empatía, capacidad de trabajar en equipo, habilidades comunicativas, facilidad para establecer relaciones interpersonales y con clara predisposición hacia la enseñanza y la comprensión de lo que ocurre en el mundo. Se debería contar con un sistema de admisión que garantice que el alumnado que inicia sus estudios para ser docente dispone del conjunto de conocimientos y competencias necesarias para una adecuada presencia en las aulas de los centros educativos en los que se integre como estudiante en prácticas y como graduado.

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