Liderazgo en la escuela telesecundaria “JUSTO SIERRA MÉNDEZ”

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El presente trabajo pretende realizar un análisis sobre la forma en la cual un líder de la escuela telesecundaria “JUSTO SIERRA MÉNDEZ”, se relaciona con su equipo de trabajo para lograr los objetivos, si cuenta o no con un equipo de trabajo comprometido y motivado a cumplir metas, así mismo se pretenden conocer las principales características y funciones que desempeñan los profesor para afrontar los retos educativos que exige la sociedad actual y conocer la importancia que tiene la comunicación en el centro educativo, como es este y si favorece o entorpece  las relaciones efectivas con el equipo de trabajo.

También se presentarán las formaciones académicas de cada uno de los actores educativos para analizarla con lo que se exige actualmente dentro del ámbito educativo y si estos, junto con los directivos, cuentan con las competencias principales que tienen los líderes.

Además de lo anterior descrito, se expondrán las estrategias, comportamientos y practicas que se manejan dentro de la institución y cuáles son las líneas de acción que se emplean para la mejora del logro educativo, las cualidades de los líderes y por último, se presentaran cuáles son las áreas de oportunidad de los docentes y directivos de la institución para que contribuyan a mejorar la calidad educativa.

Todos los planteamientos, se realizan desde una perspectiva critica y sin algún juicio o valor que se tenga como actor educativo dentro de la institución, con la finalidad de analizar el liderazgo entre el personal de la institución. Para ello se contestarán las siguientes interrogantes convertidas en subtemas.

1. El liderazgo que se ejerce es a puerta cerrada o a puerta abierta.

Para dar respuesta a esta interrogante, recordaremos la abordado en las unidades IV y V, la escuela en la cual se labora es la telesecundaria “JUSTO SIERRA MÉNDEZ” 

Primero se encuentra el liderazgo realizado por el director escolar   que según el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación:

“La función directiva se define como la acción de la dirección que tiene como objetivo influir, a través de sus decisiones y forma de actuar, en el trabajo de otras personas y con ello generar las condiciones institucionales necesarias para lograr los objetivos de aprendizaje establecidos.” INNE(2002).

Con lo anterior podemos visualizar que tienen mucha similitud con las características de un líder, pero el liderazgo que ejerce el director para con la comunidad educativa es diverso en ciertas circunstancias, pero la mayor parte del tiempo tiende a ser de tipo autocrático puesto que toma todas las decisiones en cuento a los recursos materiales, económicos y humanos de la escuela, él es el encargado de designar las comisiones, si tomar en cuenta las características del personal y nadie de los docentes, administrativos o personal manual de la institución puede ni debe desafiar sus decisiones.

Por lo cual se puede también comparar con el liderazgo a puerta cerrada, tanto para la toma de decisiones, como para comentar alguna situación interna del grupo, ya que solicita que se realice por escrito y de ser necesario, la comunicación con el directivo, se realiza mediante oficios o con su auxiliar inmediato, el subdirector escolar que muy pocas ocasiones le informa lo sucedido.  

Al preguntarle, sobre algún dato directo con la escuela, que tiene que ver con lo administrativo, se nos contesta que nosotros solo somos maestros frente a grupo y que no se necesita esa información para dar clases y que ese ámbito no nos atañe como docentes.

Se clasifica de puesta cerrada puesto que es muy diferente a la definición de política de puertas abiertas a:

“la decisión institucional de muchas organizaciones de flexibilizar las relaciones interpersonales entre los empleados y la línea directiva.” Flores.(2011)

Con lo citado con anterioridad, se puede corroborar que dentro de la institución no se realiza este tipo de liderazgo.

Otro tipo de liderazgo que se ejerce dentro de la escuela, es que se realiza dentro de las aulas que es se puede traducir directamente a un liderazgo  a puerta abierta ya que los padres de familia visitan la institución, los alumnos se dirigen a los docentes de manera clara y particular a cualquier hora del día y se aceptan sugerencias para mejorar las clases, también se invita a los padres de familia a los salones de clase, para que observen las sesiones y participen en algunas dinámicas  de cualquier índole para favorecer el procesos de enseñanza aprendizaje.

1. ¿Los profesores de la institución cuentan con el perfil docente que se exige en la actualidad dentro del ámbito educativo?

La plantilla docente se compone de 13 docentes frente a grupo, un director y un subdirector de gestión, cada una de ellos con diversas características de formación inicial y profesionalización,:

Con los datos anteriores podemos concluir que el 80% (12 de 15) de los docentes adscritos al centro de trabajo cuentan con una formación inicial relacionada con el ámbito educativo y que se encuentran en actualización permanente.

En la tabla también se puede visualizar que algunos docentes ya cuentan con más de 20 años de servicio, lo que impacta directamente con el uso de las TIC’S, que según Marqués(2000):

 las competencias necesarias para una persona que se dedique a la docencia deben contemplar cuatro dimensiones principales:

Conocimiento de la materia que imparte, incluyendo el uso específico de las TIC en su campo de conocimiento, y un sólido conocimiento de la cultura actual (competencia cultural)…

Algunos de los docentes las conocen muy poco o tienen problemas por su uso, pero tratan de actualizarse o pedir apoyo con otros docentes para subsanar este punto de las tecnologías. Con lo que respecta al dominio de contenidos y practicas didácticas, cada docente las ejerce dentro de su aula de manera autónoma y libre para responder a las necesidades de cada una de los grupos y los estilos de aprendizaje de los alumnos.

1. ¿Crees que los docentes y directivos de la institución cuentan con la competencia principal que debe tener un líder?

Los docentes trabajan dentro de sus aulas con métodos y estrategias que se comparten algunas ocasiones dentro de los consejos técnicos escolares centrándose en el aprendizaje más que en la enseñanza, y en el alumno más que en la disciplina, promueven la interacción en el aula y propiciar la participación reflexiva y colaborativa entre los alumnos utilizando distintos materiales, así mismo se escucha a los alumnos para que manifiesten sus interés, necesidades y emociones al realizar las actividades.

Dentro de cada aula, con las actividades que realizan los docentes, se pude estimar que realizan diversos tipos de liderazgo con sus grupos, estos pueden ser de tipo democrático y transformacional puesto que ellos son los principales implicados en ayudar a los alumnos en su proceso de aprendizaje, pero de estos se desconoce mucho, ya que, solo se realiza una visita en todo el año a un compañero docente y sus resultados educativos se asocian casis siempre a otros factores y no a su liderazgo y compromiso por la educación. Los docentes cuentan con competencias específicas para ejercer el liderazgo frente a sus grupos.

En cambio, los directivos carecen de visión a futuro para organizar las actividades escolares y se compartan más como jefes que líderes, toman decisiones individualizadas que, en diferentes ocasiones, no responden a las necesidades educativas.

Recordemos que “El liderazgo transformacional parte del supuesto que desarrollando las capacidades personales y profesionales de los integrantes del centro se puede lograr calidad educativa. Con este propósito el líder se esforzará en: Incorporar a toda la comunidad educativa al diseño e implementación de un proyecto educativo.” Flores(2000)

con la definición anterior, el directivo, es muy tajante cuando los docentes cuando estos solicitan permiso para ir a una capacitación y los limita a que estas se realicen en contra turno a los fines de semana, así mismo en la construcción de un plan anual de actividades, designa algunas comisiones por imposición lo que hace que los docentes se sientan desmotivados u obligados a cumplir con las tareas, los directivos tienen algunas de las características del líder, como por ejemplo su puesto de trabajo, pero falta perfeccionar mucho, su capacidad y habilidad de liderazgo.

1. ¿Qué tipo de estrategias, comportamientos y prácticas, manejan los líderes tanto directivos como docentes de la escuela?

Los docentes líderes de los equipos d trabajos manejan una comunicación fluida con todos los actores educativos y alumnos y sobre todo el trabajo en colegiado, dejando que los otros docentes suman roles que les permitan poner en práctica sus habilidades es diversas áreas, por lo cual los maestros se sienten comprometidos con la realización de las actividades.

También se manejan tiempos que marcan la pauta para el inicio de ciertas acciones dentro de la institución que benefician a todos, la comunicación bidireccional permite expresar puntos de vista, acuerdos y desacuerdos para la participación activa.

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