Los zurdos, la nueva discapacidad que dificulta el aprendizaje.

LOS ZURDOS, 

LA NUEVA DISCAPACIDAD QUE DIFICULTA EL APRENDIZAJE

Autoras:  Alvarez, Lorena F.; lore.alvarez@gmail.com

    Ben, Silvana;  bensilvana@yahoo.com

    Brarda, Antonella; brardaantonella@gmail.com

Resumen

Aproximadamente el 10% de la población mundial nace con una habilidad en su hemisferio derecho, esto quiere decir que en estas personas el lado izquierdo de su cuerpo domina de manera más natural para la ejecución de diversas actividades, ya sea escribir. Estas personas son llamadas zurdas o antiguamente siniestras.

El sistema educativo no provee los recursos adecuados para formar en el uso de la mano izquierda, generando en muchos niños zurdos problemas de escritura que, de no ser corregidos a tiempo, pueden causar serios problemas posturales e incluso de aprendizaje.

Texto

Aproximadamente el 10% de la población mundial nace con una habilidad en su hemisferio derecho, esto quiere decir que en estas personas el lado izquierdo de su cuerpo domina de manera más natural para la ejecución de diversas actividades, ya sea escribir. Estas personas son llamadas zurdas o antiguamente siniestras.

Como es un porcentaje bajo de la población con estas características, son muy pocos fabricantes que los tienen en cuenta. La palanca y el interruptor para encender el automóvil, las sillas para escribir en las escuelas, el mouse de la computadora, tijeras, sacapuntas, lapiceras, son algunos ejemplos de herramientas de uso diario que están diseñadas para diestros, por lo que, cuando los zurdos operan estos instrumentos, corren mayor probabilidad de cometer un error y sufrir un accidente. Como consecuencia, diversos estudios arrojan que es probable que estas personas vivan cuatro años menos que los diestros.

El Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED) de México añadió a los zurdos como personas con discapacidad para prevenir su discriminación, ¿pero son realmente personas con discapacidad los que escriben con la mano izquierda?

Actualmente existen dos modelos teóricos que permiten comprender la discapacidad: el modelo médico, que explica la discapacidad como una condición exclusivamente de salud y el modelo social, que la conceptualiza como una condición determinada por las interrelaciones entre las personas y el contexto social. Este último postula que la discapacidad no es solo la consecuencia de los déficits existentes en las personas, sino la resultante de un conjunto de condiciones, actividades y relaciones interpersonales, muchas de las cuales están motivadas por factores ambientales. Es en la interacción de los déficits con el entorno, en el que se dan las “desventajas” que la persona con discapacidad experimenta, y que en la práctica definen su estatus de discapacitado.  

Se caracteriza a la discapacidad como un producto social que resulta de la interacción de las personas con deficiencias y las barreras tanto actitudinales como del entorno, que evitan la participación, la inclusión y desarrollo de las personas en la sociedad donde viven (Asorga Gatjens L. F; 2007).

Por lo tanto, podría considerarse a la persona zurda como discapacitada desde el modelo social, pero no es algo que la persona en si deba cambiar, sino la sociedad. Ya que, el ser zurdo no es un defecto, enfermedad o capricho de la persona, sino una de las tantas formas del ser, del hombre.

Esta cuestión es de suma importancia en el sector educativo ya que en la mayoría de los casos los zurdos son invisibles, tienen características que los diferencian a los diestros, y si bien la educación debe ser la misma, es bueno tener en cuenta esas variaciones a la hora de formar a un niño zurdo. El sistema educativo no provee los recursos adecuados para formar en el uso de la mano izquierda, generando en muchos niños zurdos problemas de escritura que, de no ser corregidos a tiempo, pueden causar serios problemas posturales e incluso de aprendizaje.

Lo mismo ocurre con la educación superior, cuando una persona zurda ingresa al aula de la universidad cae en la cuenta de que no será nada fácil tomar apuntes. Las banquetas casi siempre tienen él apoya brazo para escribir del lado derecho, los cuadernos tienen espirales del lado izquierdo, que dificultan la escritura del zurdo.

Todas estas cuestiones son necesarias de tener en cuenta, como sociedad en primer lugar, como Institución y como docente particularmente, ya que con pequeños cambios la persona zurda podrá sentirse mucho más cómoda y así propiciar un buen aprendizaje.

Por ejemplo:

Los profesores deben ubicar a sus alumnos zurdos en las filas que están más hacia su derecha y en las de más adelante para favorecer el campo visual de la escritura. Esto se debe a que cuando el profesor está frente a ellos, deben tener buena visión desde su lado izquierdo. Si se trata de atención individual por parte de los profesores, éstos se deben ubicar al lado izquierdo del alumno zurdo.

Ya que la buena base de aprendizaje, depende de la aptitud del profesor y que metodología usará para que el estudiante logre sus metas en todas las áreas tales como en el desarrollo afectivo social de lenguaje, cognitivo y emocional logrando ser un verdadero actor en el proceso de crecimiento y de aprendizaje.

Propongan un problema que dificulte el aprendizaje de sus alumnos y que ustedes observan con frecuencia en las aulas.

La problemática que se está planteando abarca todo el proceso educativo pero se hace énfasis en las aulas de nuestras universidades y son los problemas que tiene una persona que es zurda o sea que escribe con la mano izquierda, sacando que sin querer en este grupo somos varias zurdas y por carne propia nos pusimos a contar lo que hemos sufrido tanto en la primaria, secundaria y ni hablar en la Universidad, ya que el mundo está hecho para los diestros y uno mismo se tuvo que ir adaptando a este mundo e ir buscando soluciones a los desafíos cotidianos. Por ende, se nos ocurrió plantearlo como una problemática actual puesto que trae aparejado problema con el aprendizaje, ya que el zurdo piensa al revés, y como afirma Zenhausen (1982) la educación ha estado demasiado centrada en el hemisferio central izquierdo. El hecho de ser zurdo no quiere decir que ese alumno tenga una anomalía o patología. Los trastornos en este punto de los alumnos zurdos son:

Di-ortografía: alteración del lenguaje escrito que afecta a la correcta representación de los signos gráficos y que se pone de manifiesto después de haber adquirido los mecanismos básicos del proceso de lectura-escritura.

Disgrafías: alteración del lenguaje escrito que afecta a la realidad de los trazos del grafismo, como consecuencia de alteraciones sensorio-motrices. La progresión de la escritura se va haciendo regular y organizada con la edad.

Dislexia: trastorno del lenguaje que afecta básicamente el aprendizaje de la lectura, pero que también se manifiesta en las escrituras. La proporción de zurdos con problemas disléxicos es mayor que la de los diestros.

Es por esta razón que se necesitan docentes liberadores con un enfoque terapeuta, donde se ve al docente en un rol ejemplar, es un liberador de la mente del estudiante del pensamiento estereotipado. Involucra valores morales e intelectuales y el alumno los adquiere del mismo modo que adquiere el conocimiento. El profesor debe servir como modelo. La tarea del docente como emancipador es plantear problemas: “plantear los problemas de los hombres en sus relaciones con el mundo” (Ibib, p,66) Freire y por otro lado el terapeuta, juega de rol de guía y asistente, donde la actividad de la enseñanza está centrada en ayudar o preparar al estudiante para que puede alcanzar el contenido. Como afirman Fenstermacher y Soltis (1998), el docente es una persona empática encargada de ayudar a cada individuo en su crecimiento personal y a alcanzar un elevado nivel de autoafirmación, comprensión y aceptación de sí. Se trata de un enfoque basado en la psicología humanista, existencialista “la existencia precede a la esencia”. El fin es capacitar al estudiante para que se convierta en un ser humano auténtico, que defina su carácter como desea, aceptarse como son, dejar de sentirse marginados, dejar de ser invisibles y que sea capaz de poder tomar sus propias decisiones.    

Este enfoque de corte humanista, prioriza la libertad, la elección individual en virtud de la búsqueda de la legitimidad. Son valores importantes la sensibilidad, la equidad, la comprensión. Tal se puede mencionar el ejemplo de la Sra. A.S. Neill (1960), que fundó y dirigió con éxito Summershill, una escuela donde los estudiantes eran libres de elegir si ir o no a clase.

Por otro lado, en las universidades, se ha estimulado y cultivado el pensamiento lógico o vertical, pero éste, si bien es eficaz, resulta incompleto.

El pensamiento lógico, selectivo por naturaleza, ha de complementarse con las cualidades creativas del pensamiento lateral.

El pensamiento vertical o lógico se caracteriza por el análisis y el razonamiento mientras que el pensamiento lateral o creativo es libre, asociativo y permite llegar a una solución desde otro ángulo.

Ambos pensamientos son importantes. El lateral incentiva el ingenio y creatividad. El vertical ayuda a desarrollar la lógica.

El pensamiento lateral tiene como función también la liberación del efecto restrictivo de las ideas anticuadas. Ello conduce a cambios de actitudes y enfoques, a la visión diferente de conceptos inmutables hasta entonces. El pensamiento lateral no pretende sustituir al pensamiento vertical: ambos son necesario en sus respectivos ámbitos y se complementan mutuamente.

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