MAESTRIA EN EDUCACION MATERIA: CURRICULUM

MAESTRIA EN EDUCACION

MATERIA: CURRICULUM

ACTIVIDAD FINAL

PROYECTO

Objetivo: Reconocer tipos, fuentes constitutivas y componentes del currículo, así como relacionar la evaluación con la construcción del currículo.

PROFESORA: DRA LETICIA DUARTE GUERRERO

EQUIPO: SOLENOPSIS INVICTA

INTEGRANTES:

18 DE MARZO 2022

ÍNDICE

1. Introducción. 3

2. Objetivos. 4

2.1 Objetivo general: 4

2.2 Objetivos específicos: 4

3. Desarrollo de la propuesta. 5

3.1 Descripción de la problemática. 5

3.2 Hacia dónde va encaminada: El currículo que hemos desarrollado, es concebido como un conjunto de experiencias. 6

3.3 Estrategias programadas. 6

3.4 Actores que participan en ella: Docentes, alumnos. 8

3.5 Metodología a utilizar. La manera en que se llevarán a cabo es: 8

3.5.1 Presencial: 8

3.5.2. A distancia: 9

3.5.3 Programa de estudio. 10

3.5.4 Los recursos bibliográficos para utilizar son: 10

4. Implementación e instrumentos de evaluación. 11

Mapa de análisis dimensional 11

5. Conclusión y alternativa de solución. 12

6.- BIBLIOGRAFÍA: 13

1. Introducción.

En un periodo de pandemia en el que se ha tenido que evolucionar en la manera de enseñar, se ha tenido que aprender a utilizar herramientas digitales, ajustarse a tiempos cortos para el desempeño de la labor docente, adecuar las planeaciones, para posteriormente incorporarse nuevamente a una modalidad presencial, limitando el número de alumnos en cada grupo, atendiendo a un inminente rezago educativo y volviendo a una “normalidad” en la que hay que continuar cuidando las medidas sanitarias personales y de los alumnos a través de una serie de filtros en casa, escuela y aula; los docentes nos vemos involucrados en un reto que involucra no solo el esfuerzo de lograr regularizar a todos los alumnos y que logren los aprendizajes esperados, sino, también lograrlo sin estar contagiados o en su caso recuperarnos en 7 días según una jurisdicción sanitaria vigente para continuar la labor educativa.

Nuestra investigación se centra en la problemática relacionada al rezago en la comprensión de las unidades de medida que marca el sistema internacional de unidades, las cuales, parten desde siete unidades fundamentales que a su vez se relacionan con magnitudes más complejas conforme van conteniendo más unidades en su concepto; es en ese punto en el que el alumno de segundo grado de secundaria presenta la dificultad de argumentar de manera precisa la forma en que las magnitudes se relacionan, de cuáles unidades provienen y por ende, el uso de las mismas en algunos cálculos de problemas de aplicación.

Una forma de abordar contenidos y atender a la complejidad en el logro de la comprensión de los conceptos de física, tal como los modelos curriculares relacionados con la presente investigación requieren y la necesidad de que el alumno se apropie de conceptos principalmente, posición, velocidad y aceleración es el uso de situaciones didácticas que involucren actividades prácticas, en las que los alumnos puedan visualizar de manera directa la interacción entre cada una de las variables relacionadas con el tema y los conceptos a estudiar.

Es por ello, por lo que, la presente estrategia incorpora, además del uso de las TIC, el trabajo colaborativo en cada uno de los grupos contemplados para la implementación de la estrategia que, de manera presencial los alumnos desarrollarán a través de actividades prácticas que potenciarán los aprendizajes esperados de su nivel y asignatura, con el uso de la tecnología disponible en el centro educativo.

El sistema de aprendizaje de ciencias Spark modelo PS-2008A, será la herramienta tecnológica principal para el trabajo y actividades con las cuales se planea desarrollar la estrategia “uso de TIC para la comprensión de conceptos de física” junto con el módulo de sensor de movimiento PS-2103A que, será el medio por el cual los alumnos realizarán la adquisición de datos experimentales que más adelante se detalla.

De manera oficial se atiende a una serie de propósitos, aprendizajes esperados, ejes, temas, enfoques y propósitos tal como menciona (Secretaría de Educación Pública, 2017) en su Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación vigente para la asignatura de ciencias II con énfasis en física.

2. Objetivos.

2.1 Objetivo general:

Que el alumno dentro de una gama de magnitudes es capaz de diferenciar entre ellas e identificar sus relaciones en la perspectiva de las unidades que las conforman.

2.2 Objetivos específicos:

Que cada alumno del segundo grado sea capaz de hacer el llenado del mapa de análisis dimensional conforme sean abordados los temas de la asignatura de física, y con ello, tenga un instrumento para verificar, de donde se origina cada una de las unidades de medida del sistema internacional.

Estimar medidas de objetos de la vida cotidiana y realizar mediciones en contextos cotidianos usando instrumentos de medición adecuados sistema de aprendizaje de ciencias Spark junto con el módulo de sensor de movimiento PS-2103A

Resolver situaciones problemáticas de longitud, capacidad y masa operando con diferentes unidades.

3. Desarrollo de la propuesta.

Diseño curricular de acuerdo con el problema de estudio.

Como mencionan Aranda J. y Salgado E. 2005, el currículo dentro de la

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