MODELOS Y TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE HUMANO EN LA INFANCIA

MODELOS Y TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE HUMANO EN LA INFANCIA

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE VYGOTSKY.

¿Quién postuló la teoría (nombre y fecha)?

Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de Noviembre de 1896 en Orsha, Rusia.

Antes de cumplir su primer año, su familia se trasladó a Gomel, lugar donde creció. En su adolescencia era fanático del teatro y pintura.

Ingresó a la Universidad en 1913 se inscribió en medicina y tan solo un mes después se cambió a leyes en la Universidad Estatal de Moscú. Después de un año se inscribió en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Popular, contenidos que lo habían fascinado ya como estudiante secundario.

Volvió luego a Gómel, con un anhelo difícil de cumplir: enseñar psicología y literatura. Precisamente en ese momento, debido a la Revolución de Octubre, se abolieron todas las discriminaciones contra los judíos. A partir de este hecho, Vigotsky comenzaría a vincularse con la actividad política.

¿Cuál es la historia breve de esta teoría (año y contexto)?

Se desarrolla en el contexto histórico del siglo XX, en ese entonces la división entre la psicología científica y una psicología de carácter filosófico o fenomenológico expresaba para Vygotsky el dilema fundamental de la psicología de su tiempo.

Propuso una teoría del desarrollo del niño que refleja el enorme influjo de los acontecimientos históricos de su época.

Tras el triunfo de la Revolución de Octubre de 1917, los líderes de la nueva sociedad mediante el trabajo y la educación.  

Vygotsky formuló una teoría psicológica que correspondía a la nueva situación del país.

¿Cuáles son los 

principios, hipótesis o leyes que postula?

No es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría.

Los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos, sino que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales.

La sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo con los integrantes más jóvenes y menos avanzados para estimular el desarrollo intelectual.

El desarrollo cognoscitivo se lleva a cabo a medida que internaliza los resultados de sus interacciones sociales.

Tanto la historia de la cultura del niño, como la de su experiencia personal son importantes para comprender el desarrollo cognoscitivo.

El conocimiento no se construye de modo individual, sino que se construye entre las personas, a medida que interactúan.

El conocimiento no se sitúa ni en el ambiente, ni en el niño; se localiza dentro de un contexto cultural o social determinado.

El lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo.

El desarrollo intelectual del niño se basa en el dominio del medio social del pensamiento, es decir, el lenguaje.

¿Cuáles son las predicciones

que puede hacer?

El autor señala que los procesos psicológicos superiores (PPS) dependen de la línea cultural del desarrollo. Entiende que la psicología debe abordar el estudio de la conciencia como un proceso de construcción y transformación y no tanto en estado definitivo del psiquismo. La zona de desarrollo Potencial es la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente. La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo.

 Afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social, adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. 

Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.

¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece?

Funciones mentales inferiores: Son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente, el comportamiento derivado de estas funciones es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer.

Las funciones mentales superiores: Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social y son medidas culturalmente.

Habilidades psicológicas: 

Funciones mentales inferiores: Cuando el niño sólo expresa su sentir.

Funciones mentales superiores: Se manifiestan en un ámbito social, es decir, cuando el niño expresa su sentir y establece una forma de comunicación.

Herramientas técnicas: Sirven para modificar los objetos o dominar el ambiente.

Herramientas psicológicas: Sirven para organizar o controlar el pensamiento y la conducta.

Habla social: El niño necesita el lenguaje para comunicarse.

Habla egocéntrica: Comienza a usar el habla para regular su conducta y su pensamiento, habla en voz alta consigo mismo.

Habla interna: Dirigen su pensamiento y su conducta, reflexionan sobre la solución de problemas y manipulan el lenguaje en su cabeza.

Zona de desarrollo proximal: Incluye a las funciones que están en proceso de desarrollo, pero que todavía no se desarrollan plenamente.