Malla curricular ¡Me identifico como ser único e importante!

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INSTITUCION EDUCATIVA MARIA MONTESSORI

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Código:    PC  02

Versión: 1

Fecha Act.: 18/01/2016

Página

proyecto:

¡Me identifico como ser único e importante!

DIMENSIONES:

COGNITIVA, COMUNICATIVA, SOCIOAFECTIVA, CORPORAL, ETICA, ESPITUAL, ESTETICA.

GRADO:

PREESCOLAR

PERIODO:

UNO

TIEMPO:

10 SEMANAS-70 HORAS

AÑO:

2020

PRINCIPIOS: - Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros, se sienten queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.

2. los niños y las niñas son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones, expresan, imaginan y representan su realidad.

3. los niños y las niñas disfrutan aprender, explorar y se relacionan con el mundo para comprenderlos y construirlos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿cuál es mi identidad y la de algunas aves del entorno, con quien me relaciono y que hacemos en el aula?

COMPETENCIAS

NIVELES DE DESEMPEÑO

APRENDIZAJES

ARTICULACION CON PROYECTOS

Básica: 

Reconozco y exploro mi colegio, así como participo en la construcción de normas de convivencia que me permitan valorar mi identidad y la de los demás, participando en actividades de reconocimiento, clasificación, relación, comparación, orden de objetos, números, vocales,  comandos en inglés, así como reconocimiento de dos aves del entorno.

Básico: identifica nociones básicas de los aprendizajes planteados durante el primer periodo académico.

Alto:

interpreta algunos de los aprendizajes adquiridos para solucionar problemáticas básicas cotidianas, respetándose a si mismo y a los demás como seres únicos, capaces y felices.

Superior:

Aplica y relaciona todos los aprendizajes adquiridos, que le permiten ser competente en problemáticas básicas representadas en su entorno, respetándose a sí mismo y a los demás como seres únicos, capaces y felices.

•  Me comunico mediante el garabateo y lo expreso verbalmente

• Expreso mis ideas, sentimientos y emociones a través del dibujo.

•  Pronuncio algunas palabras e identifico algunos comandos en inglés.

•  me ubico en el espacio y tiempo, mediante ejercicios de espacialidad y temporalidad. 

• realizo acto prensor al manipular objetos, que me permitan desarrollar la motricidad fina.

•  relaciono los números del 1 al 4 con su cantidad en ejercicios prácticos

y numéricos, teniendo en cuenta conteo de aves en consulta.

•  identifico los colores primarios y los relaciono dentro del entorno que me rodea.

•  reconozco las figuras geométricas círculo y cuadrado y los relaciono con objetos del entorno que me rodea.

• manejo la postural y el equilibrio mediante el ejercicio corporal, respetando el espacio propio y el de los demás.

• Expreso sentimientos y emociones mediante canciones y poesías a través de la imitación, la escucha y la memorización, con propiedad verbal y corporal

• Reconozco hábitos de higiene que debo tener para una vida saludable

•  Adquiero y demuestro hábitos de comportamiento dentro y fuera del aula y de la institución.

•  Reconozco mi preescolar como un espacio para socializar y compartir con otros de manera respetuosa y con sentido de pertenencia.

•  participo en la construcción colectiva de acuerdos, objetivos y proyectos comunes “mis amigos emplumados y yo” como aves de mi entorno.

• acepto y respeto las diferencias con el otro, así mismo demuestro respeto a un ser superior.

• Proyecto de democracia.

Subtema:

• Elección de gobierno de aula.
• Pacto de aula

• Proyecto de seguridad escolar y educación vial.

Subtema:

Instrucciones para mi seguridad.

• Proyecto educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía.

Subtema:

Expreso mis emociones.

C. Ciudadanas

Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

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C. Laborales

N.A.

C. CAT:

Reconoce en su entorno algunas aves, valorándolas como parte de la fauna de su región.

PROYECTO:

EL LUGAR DONDE VIVO /COMPETENCIA CIENTIFICA

DIMENSION:

COMUNICATIVA Y ESTETICA

GRADO:

TRANSICION

PERIODO:

2

TIEMPO:

10 Semanas / 30  horas

AÑO:

2020

LINEAMIENTOS:

Favorecer el desarrollo del pensamiento científico, que permita formar personas responsables de sus actuaciones, críticas y reflexivas.

PROPOSITO:

Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.

DBA No. 8

Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral

NIVELES DE DESEMPEÑO

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PREGUNTAS DE RELACION

COMPETENCIAS

ARTICULACION DE LAS ENSEÑANZAS

BASICO. Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral

ALTO. Establece nuevas relaciones entre palabras, enriqueciendo su vocabulario.

SUPERIOR. Se acerca al proceso de la lectoescritura con alegría, reconociendo y expresando un vocabulario claro y propio de su entorno.

• Identifica palabras que riman en juegos con la música, las rondas, la poesía, juegos corporales, entre otros.

• Sigue y construye juegos de segmentación de palabras orales a través de las palmas, el zapateo y otras estrategias.

• Establece asociaciones entre los sonidos onomatopéyicos del entorno y los objetos que simbolizan.

• ¿Cómo representa lo que observa a través del juego y la música?

• ¿Cómo identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral?

• ¿Cómo expresa ideas, interés y emociones a través de sus propias grafías?

Se acerca al proceso de la lectoescritura con alegría, reconociendo y expresando un vocabulario claro y propio de su entorno.

-Proyecto “ el lugar donde vivo”

Subtema:

• El barrio

• Profesiones y oficios

• Día de la tierra.

• Día del idioma

• Día del árbol

• Día internacional contra el ruido.

C. Ciudadanas

Expresa lo que piensa acerca de lo observado en el entorno que habita, respetando diferentes puntos de vista.

C. Laborales

                    N.A

Observaciones académicas /Actividades Extra curriculares: