Manual para Docentes es la guía principal de todos los docentes de CDS

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Este Manual para Docentes es la guía principal de todos los docentes de CDS y busca optimizar la labor que desempeñan desde la aceptación de carga académica, así como el mejoramiento de la prestación del servicio educativo, basado en nuestra Política Institucional.

MISIÓN

El Centro de Sistemas de Urabá CDS como institución educativa para el trabajo y desarrollo humano tiene como propósito fundamental  formar de manera eficiente,  integral y competitiva, técnicos laborales por competencias, con mejor calidad de vida y que contribuyan al progreso de la región de Urabá y de nuestro país, basando nuestro quehacer en los más altos estándares de calidad.

VISIÓN

Para el 2020 Centro de Sistemas de Urabá, se proyecta como una institución educativa para el trabajo y desarrollo humano líder  en la prestación de servicios de formación por competencias laborales que cumpla con altos estándares de calidad a través de una formación eficiente, pertinente, integral, inclusiva y competitiva, con un alto desempeño académico y promoviendo alianzas con el sector productivo, mediante un modelo de gestión financieramente sostenible y socialmente responsable que permita un desarrollo socio-económico en la región de Urabá y el país.

POLÍTICA DE CALIDAD

En CDS estamos comprometidos con la satisfacción de las necesidades y la superación de las expectativas de toda la comunidad educativa y demás partes interesadas, a través de la formación eficiente,  integral y competitiva ofrecida en nuestros programas técnicos laborales por competencias, brindados mediante recursos humanos, técnicos y  tecnológicos idóneos que garantizan un servicio oportuno, equitativo y pertinente a los requerimientos del sector productivo, articulando el proceso formativo con el Proyecto Educativo Institucional y el sector empresarial.

En CDS nos aseguramos del bienestar de nuestra comunidad educativa y del mejoramiento continuo en todos los procesos fundamentados en un modelo de gestión financieramente sostenible y socialmente responsable.

VALORES INSTITUCIONALES

• Calidad: Nos preocupamos para que las acciones estén bien hechas desde la primera vez satisfaciendo las necesidades y expectativas de la comunidad educativa y el entorno social.
• Compromiso: Ejecutamos a diario nuestras labores y llevamos a cabo todo el quehacer pedagógico sin mayores exigencias de los demás.
• Honestidad: Actuamos  coherentemente con los principios institucionales y  de  manera  recta y  responsable, interesados en el bienestar colectivo y no en el particular.
• Igualdad: A todos y cada uno  de los integrantes de la institución, les permitimos el acceso equitativo a las oportunidades  de  participación,  formación, opinión y uso de recursos.
• Disciplina: Establecemos un Orden basado en  reglas claras de  estricto cumplimiento, para toda la comunidad educativa,  fundamentadas en el respeto  por el otro,  como método para alcanzar  la excelencia.
• Tolerancia: Respetamos las ideas, creencias o prácticas de los miembros de la institución cuando son diferentes o contrarias a las propias.

MODELO PEDAGÓGICO: CONSTRUCTIVISTA SOCIAL DIALOGANTE

El Centro de Sistemas  de Urabá orienta su  gestión educativa hacia la formación integral de técnicos laborales, es por esto que la institución preocupada en que los educandos adquieran las  habilidades, destrezas  y competencias humanas, intelectuales y laborales que el sector productivo requiere, ha definido su enfoque pedagógico en el modelo  constructivismo social dialogante, (MPCSD),el cual  se basa en la Teoría Constructivista en la que se  parte de aceptar el conocimiento que ya posee el individuo, y en particular los estudiantes. Por lo tanto, basándose en este saber, los estudiantes procesan la información y así elaboran sus propios conceptos. Para tal efecto, el conocimiento se reconstruye a partir de esta asimilación y de esto resultan nuevos conceptos teóricos.

El constructivismo social es una rama que parte del principio del constructivismo puro. El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva.

El  modelo dialogante reconoce el papel activo del estudiante en el aprendizaje, y así mismo reconoce el rol esencial y determinante de los mediadores en este proceso. Si bien es cierto el conocimiento se construye por fuera de la escuela, pero que es reconstruido de manera activa e interestructurada a partir del diálogo pedagógico entre el estudiante, el saber y el docente y que para que ello se presente, es condición indispensable contar con la mediación adecuada de un maestro, que favorezca de manera intencionada y trascendente el desarrollo integral del estudiante.

ASIGNACIÓN DE CARGA ACADÉMICA

Es la entrega de módulos de formación que el docente desarrollará en el periodo establecido. Esta actividad se realiza a más tardar diez días antes de ejecutarse la programación y deberá ser firmada por los docentes en el formato establecido para ello.

En el caso de los docentes nuevos, Coordinación Académica deberá realizar entrega de un portafolio que contemple: Manual para Docentes, plan de estudios de la técnica programada, publicidad para que conozcan la oferta académica, deberes y derechos de los estudiantes, camiseta institucional o chaleco, marcador y borrador. A su correo electrónico les enviarán los formatos de uso obligatorio explicados en la inducción.

Se entiende por hora académica la hora de clase en la cual se desarrollan actividades académicas de enseñanza- aprendizaje - Evaluación, presencial teórico-práctica,  que presupone siempre un trabajo previo y posterior a este por parte del docente.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

Todos los docentes el primer día de clases de cada módulo de formación asignado, aplicarán el Formato Exploración Previa, esto con el fin de determinar el nivel de conocimiento de los estudiantes frente al tema a desarrollar, con los resultados obtenidos el docente realizará los ajustes pertinentes al planificador de clases, según los temas que requieran mayor profundización. Estos resultados deberán analizarse en el formato Tabulación de Exploración Previa.

Así mismo, los Docentes deben entregar el primer día de clases el Formato Planificador de Clases previamente revisado y firmado por Coordinación Académica en donde se organiza la temática a desarrollar, las estrategias metodológicas y el tiempo asignado para cada actividad al igual que el uso de la plataforma virtual.

Los estudiantes deben hacer seguimiento a su propio proceso de formación, es por eso que los docentes también deberán entregar la Guía de Aprendizaje que contiene los resultados de aprendizaje que se esperan obtener, los saberes que se van a desarrollar dentro del módulo. Los docentes tienen la libertad de ampliar la temática a abordar pero en ningún caso podrán dictar menos de lo que está contemplado en la guía de aprendizaje.

Los resultados que obtienen los estudiantes deben ser coherentes con los objetivos del Centro de Sistemas de Urabá y se logran en el desarrollo de cada módulo de formación  a través de la recolección  de evidencias, las cuales pueden ser de tres tipos, así:

• Evidencias de Conocimiento: Son respuestas a preguntas relacionadas con el saber necesario para el desempeño de una práctica específica. (40%)

• Evidencias de Desempeño: Evidencias del saber hacer, relativas al cómo realiza el estudiante una actividad, en donde pone en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes. (40%)

• Evidencias de Producto: El producto puede ser un artículo u objeto material, un documento o un servicio, el cual refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso o método utilizado. (20%)

ESCALA DE CALIFICACIÓN

El conjunto de juicios sobre los avances en la adquisición, construcción y generación de conocimientos en el contexto teórico y práctico se expresará  en los siguientes términos:

• Un estudiante aprueba un módulo de formación cuando el resultado de su calificación final es igual o superior a 3.0, teniendo en cuenta, que la nota definitiva está compuesta por el resultado de tres evaluaciones: conocimiento (40%), desempeño (40%) y producto (20%).
• Un estudiante reprueba un módulo de formación cuando incurre en alguna de las siguientes situaciones: a) la nota definitiva del módulo es inferior a 3,0, b) reporta inasistencia a 2 clases para jornada de fin de semana y de 3 clases para jornada de lunes a viernes siempre y cuando los módulos tengan duración de un mes, en módulos inferiores a un mes los estudiantes solo podrán reportar inasistencia máxima de una clase con excusa justificada validada por coordinación académica.
• Los estudiantes que no cursen los módulos asignados en el periodo académico deben acercarse a coordinación académica con el fin de nivelarlos.

Cuando en el desarrollo del proceso de formación  se observan desviaciones en las metas con resultados desfavorables, se aplicarán planes de mejoramiento, registrándolo en el formato PLAN DE MEJORAMIENTO A ESTUDIANTES.

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