Materiales Didacticos En La Eduacion De Adultos

MATERIALES DIDÁCTICOS EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

Por: Edith Salamanca Chura.

1. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR MATERIAL DIDÁCTICO?

Es necesario precisar que el término “didáctica” viene del griego didaktiké, que quiere decir ‘arte de enseñar’. Cuando hablamos de material didáctico (llamado también recurso auxiliar, medio didáctico, material educativo, etc.) nos referimos a todo material que ha sido elaborado con el propósito de facilitar el proceso enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de educación sexual para adolescentes, un folleto para explicar la hepatitis.

2. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL USO DE MATERIALES EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS?

Todo profesional involucrado con la acción de enseñar debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

Preguntas del currículo Elementos del currículo

¿Para qué enseñar? Propósitos educativos

¿Qué enseñar? Contenidos

¿Cuándo enseñar? Secuenciación

¿Cómo enseñarlo? Metodología

¿Con qué enseñar? MATERIALES DIDÁCTICOS

¿Se cumplió o se está cumpliendo? Evaluación

MODELO PEDAGÓGICO DE MIGUEL DE ZUBIRÍA SAMPER

En todo ser humano existe cierto número de receptores sensoriales, que son las antenas del cerebro y los medios por los que recibimos estímulos y respondemos a las experiencias. Sin estos receptores seríamos incapaces de aprender. De lo anterior se deduce que en todo aprendizaje, cuanto más sentidos se estimulan más se aprende y más se retiene. Ante esta situación diversos materiales podrían ayudarnos a estimular a nuestros alumnos; por otro lado pueden ser excelentes facilitadotes del aprendizaje.

Uno de los hechos que todos los expertos parecen aceptar es la necesidad de adecuar la enseñanza a la diversidad de los alumnos, ya que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera y cada uno tiene su propio estilo de aprendizaje. La mayoría de estudiosos considera que el estilo de aprendizaje se refiere a cómo la mente procesa la información.

Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.

Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.

Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento.

Es evidente que las personas aprendemos de forma distinta, tanto niños como adultos, personas de un país u otro, de una cultura u otra. Preferimos un ambiente, unos métodos, un grado de estructura. Muchos educadores ignoran los estilos de aprendizaje de sus alumnos; generalmente se observa que el estilo de aprendizaje del educador influye en su estilo de enseñanza, esto puede significar un favoritismo inconsciente para los alumnos con su mismo estilo de aprendizaje; ese puede ser el caso de un educador con estilo auditivo que decide utilizar sólo el lenguaje verbal para enseñar y no aprovecha otros recursos para acercarse a todos sus alumnos, sin excepción.

El conocimiento de los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos, ayudará a utilizar los métodos de enseñanza más adecuados, además, orientará la selección, elaboración y uso de materiales didácticos pertinentes para lograr aprendizajes óptimos.

3. ¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS PARA SELECCIONAR EL TIPO DE MATERIAL DIDÁCTICO A UTILIZAR?

Los criterios que se deben tener en cuenta para seleccionar las ayudas didácticas se pueden agrupar en pedagógicos, económicos y ambientales.

3.1 PEDAGÓGICOS

3.1.1 El objetivo o propósito que se quiere lograr

En cualquier proceso educativo debemos formularnos, al menos, las siguientes interrogantes: ¿Qué cambio se espera conseguir en el auditorio?, ¿se trata de dar una simple información?, ¿se busca el cambio de actitud o simplemente el aprendizaje de un nuevo método? ¿qué habilidad específica se pretende enseñar?

El contestar a estas preguntas, definiendo de manera concreta las ayudas o los recursos que conviene hacer, alquilar, comprar o tener disponibles, como carteles, gráficos, maquetas, transparencias, y cómo cada cosa, persona o situación ha de servir para aclarar, demostrar, motivar, amenizar o recordar, contribuyendo a conseguir el objetivo, será un paso decisivo. Esta previsión hay que hacerla incluyendo el mayor número posible de diversos medios.

En suma, se deben considerar todos los dominios de la conducta humana. Es decir, la esfera cognoscitiva, psicomotora y actitudinal.

3.1.2 Características del auditorio

Se debe hacer un perfil, lo más completo posible, de los participantes en el proceso de enseñanza aprendizaje. Tener en cuenta sus habilidades comunicativas, es decir, su capacidad para codificar y decodificar cualquier tipo de mensaje. No sólo la capacidad de leer y escribir, sino de “leer” todo tipo de imágenes. Así, un niño que reconoce un auto en la calle, lo reconoce también en una fotografía.

Es importante conocer su nivel de conocimiento sobre los temas a tratar, y, lo más importante, el educador debe ubicarse en el marco de referencia de su público. Este marco de referencia o campo de experiencia común cambia de acuerdo a las características socioculturales de su público.

Es necesario tener presente su cultura y su situación dentro de un sistema social. El conocimiento del auditorio es un claro determinante que sirve para definir los materiales que se deben utilizar y los elementos que se deben evitar porque contribuyen a distraer o confundir el auditorio.

Es imperativo tener en cuenta, cuando se seleccionan estrategias de enseñanza o medios didácticos, los estilos de aprendizaje preferidos por el público. Uno de los hechos que todos los expertos parecen aceptar es la necesidad de adecuar la enseñanza a la diversidad de los alumnos, ya que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera y cada uno tiene su propio estilo de aprendizaje. La mayoría de estudiosos considera que el estilo de aprendizaje se refiere a cómo la mente procesa la información.

Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.

Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.

Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento.

3.1.3 El mensaje

Un aspecto que no debe descuidarse es la complejidad de los mensajes o conceptos que se quieran compartir. Conceptos como bulimia, enfermedades neoplásicas, malaria, protozoos pueden ser manejados con mucha propiedad por los expertos, pero no por públicos poco familiarizados con ellos. Aquí es donde el educador, haciendo uso de una buena dosis de imaginación y creatividad, debe buscar los recursos que le permitan poner conceptos abstractos y complejos en términos de fácil comprensión y aprehensión de individuos con bajos niveles de abstracción.

3.2 ECONÓMICOS

Los costos se refieren a la disponibilidad de personal, tiempo, equipos, materiales. Se deben considerar los costos del SOFTWARE (aspecto intelectual) y del HARDWARE (aspecto mecánico) del recurso utilizado, ya sean costos de producción y la disponibilidad de utilización en el futuro.

La pizarra se ha considerado siempre como una de las ayudas visuales básicas, precisamente por lo barata y de fácil utilización.

El costo es un aspecto importante que se debe valorar no sólo en términos de dinero, sino también en términos del tiempo y del esfuerzo que se utiliza en preparar los recursos y los medios. Este costo debe valorarse, naturalmente, en relación con la utilidad que se espera obtener de las ayudas en el futuro.

3.3 AMBIENTALES

3.3.1 El local y entorno físico

Se debe tener en cuenta si la actividad va a realizarse al aire libre, en el campo y de día, o si va a realizarse en recinto cerrado. También es importante considerar las características del local, si se puede oscurecer o no, su amplitud y disposición de los asientos. En locales con asientos fijos se dificultan realizar actividades que requieran el movimiento de los participantes.

3.3.2 Imaginación y posibilidad para realizar y utilizar los recursos didácticos

La imaginación que tenga la persona para planearlos, realizarlos, o, incluso, para utilizarlos es también fundamental en el proceso de selección. Además de habilidad, se requiere un mínimo equipo, que puede incluir desde un simple marcador hasta un moderno tomavistas para hacer una película. La habilidad y los medios cuentan para seleccionar los recursos didácticos que se vayan a realizar. Sin embargo, merece la pena, poner de manifiesto que lo más importante

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