Modelo De La Calidad En La Educacion
Enviado por yuddy80 • 20 de Abril de 2014 • 733 Palabras (3 Páginas) • 268 Visitas
MODELO DE LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
La cobertura de la educación básica ha sido un problema destacado de todos los tiempos. Se requiere mantener el ritmo de crecimiento de acuerdo a la demanda de la sociedad actual, un extraordinario trabajo técnico y político, se deben analizar las causas de rezago educativo (Principalmente demográficas) y elaborar un plan de solución el cual no es nada sencillo.
Los problemas antes mencionados repercuten notoriamente en la calidad de la educación. La cual se enfoca en los que imparten la educación básica, ésta debe ser de calidad, de no ser así, se crea un rezago educativo que a la larga choca con los contenidos de grupo de niveles mas avanzados.
El modelo de la calidad en la educación hace un énfasis muy especial en la equidad, es decir, hacer efectivo el derecho de todos a una educación eficaz. Para llegar a ello, se involucran cuestiones materiales como las instalaciones, equipamiento, capacidad y la dedicación sistemática delos maestros a las tareas educativas realmente prioritarias.
La vigencia de la escuela pública, sometida a las presiones de globalización y de una feroz competencia internacional generan que las sociedades se adapten fatalmente a los imperativos de esta competencia, cometiendo distintos fallos y fraudes en la calidad de las escuelas.
Existen seis problemas básicos para la calidad en la educación de México los cuales se mencionan a continuación:
1.- sobrecarga de trabajo.
2.- aislamiento docente.
3.- El pensamiento de grupo.
4.- Competencias sin aprovechar.
5.- Minimización de la función docente.
6.- Malas soluciones y fracasos de reforma.
Los docentes no tienen bastantes oportunidades, ni suficientes estímulos para trabajar juntos, aprender unos de otros y mejorar su actuación profesional.
LO QUE NOS ENSEÑA LA INVESTIGACIÓN SOBRE LAS ESCUELAS EFICACES.
El informe Coleman explica que las diferencias entre las escuelas y los alumnos radicaba en las variables que tenían que ver con el ámbito familiar y el nivel socio-económico, mostrando algunas discrepancias en el rendimiento académico.
El impacto de los anteriores resultados en el ámbito social y político generó desconfianza respecto de la escuela como institución.
Esta valoración tan pesimista sobre la influencia de la escuela contrastaba con las experiencias personales de profesores, inspectores y administradores de la educación que conocían escuelas capaces de obtener buenos resultados académicos.
Por lo anterior, empezaron a aparecer investigadores
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