Modelos Educativos

LAS UNIVERSIDADES EUROPEAS

Hasta hace veinte años, todavía estaban vigentes las grandes tradiciones que caracterizaban a las universidades de la época moderna, sin embargo, las tradiciones universitarias han entrado en profunda crisis en las dos últimos décadas, presentando los siguientes indicadores:

 La afluencia de grandes cantidades de estudiantes ha causado rupturas cualitativas en la docencia, en las relaciones profesor_ alumno, en la composición del estudiante y en sus aspiraciones e ideologías.

 La insatisfacción de las nuevas generaciones, descontentas con los modelos sociales prevalecientes, ha cuestionado la estructura interna de la universidad.

 La transformación del tradicional sentido de comunidad universitaria ha acentuado las diferencias de clase entre estudiantes y profesores, radicalizando ideológicamente las interpretaciones de la función universitaria.

 En lo académico, el replanteamiento de la noción de verdad y de su búsqueda, como objetivo fundamental de la universidad, ha generado una revisión de la docencia, la investigación y los servicios que ésta presta. Asimismo, se han atacado los modelos tradicionales de cantidad educativa.

Ante esta crisis, se han planteado nuevas presiones los estudiantes exigen más relevancia para sus necesidades sociales y económicas, las empresas exigen universidades funcionales para sus necesidades técnicas y directivas, algunos críticos cuestionan si vale la pena financiar instituciones de alto costo que, por un lado, no producen los resultados esperados, y por otro, constituyen gérmenes de inestabilidad social y política.

LAS UNIVERSIDADES EUROPEAS:

LA REVOLUCIÓN INCONCLUSA

La universidad tradicional europea está extinta y que las condiciones que la han sucedido son altamente inestables y, por lo tanto, transitoria.

Siendo la universidad alemana en la conformación de las demás instituciones, debido a su dedicación a la investigación y la consciente búsqueda desinteresada del conocimiento, la autoridad intelectual era el profesor, que a su vez era la base de la autoridad institucional.

Mientras para el estatus social significa obtener en el mercado de trabajo posiciones de más prestigios, Así en el siglo XX la educación superior se convierte en mecanismo fundamental de la reproducción social de élites, sin mayor incidencia en las condiciones sociales prevalecientes.

Es decir los estudiantes de posición alta tienen mejores oportunidades de acceder a los puestos de más alta remuneración, la presión y la competencia se vuelven más agudas.

Si las instituciones de educación superior continúan por el camino actual, caerán en decrepitud, provocando que otras instituciones absorban sus funciones y el estado les niegue los recursos indispensables.

Algunas tendencias de las universidades latinoamericanas.

La tradición de la universidad de América Latina surge en el siglo XX con estrecha dependencia de la francesa en sus aspectos formales como:

Su estilo aristocrático y patriarcal-derivado de la concepción de la cátedra como un honor y como una propiedad- su carácter profesionalizante, su pedagogía informativa y formalismo, su ritualismo, su burocracia etc.

Las

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