Modulo 2 DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES

MODULO II

DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES

Actividad 2. Formación basada en competencias para la EMS.

Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias, el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad.

I. INTRODUCCIÓN

Son múltiples las razones por las cuales es preciso estudiar, comprender y aplicar el enfoque de la formación basada en competencias. En primer lugar, porque es el enfoque educativo que está en el centro de la política educativa colombiana . En segundo lugar, porque las competencias son la orientación fundamental de diversos proyectos internacionales de educación. Y tercero, porque las competencias constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, ya que brinda principios, indicadores y herramientas para hacerlo, más que cualquier otro enfoque educativo.

Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico, pues no pretenden ser una representación ideal de todo el proceso educativo, determinando cómo debe ser el proceso instructivo, el proceso desarrollador, la concepción curricular, la concepción didáctica y el tipo de estrategias didácticas a implementar.

Al contrario, las competencias son un enfoque porque sólo se focalizan en unos aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como son:

1) la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y problemas; 2) la construcción de los programas de formación acorde con los requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del contexto; y 3) la orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todos sus procesos. El enfoque de competencias implica cambios y transformaciones profundas en los diferentes niveles educativos, y seguir este enfoque es comprometerse con una docencia de calidad, buscando asegurar el aprendizaje de los estudiantes.

II. EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS: UN ABORDAJE COMPLEJ O

A. Síntesis en torno a la construcción histórica del concepto de competencias

Hay diversas metodologías para describir las competencias en el currículo y en los módulos de formación. De acuerdo con nuestra experiencia presentamos a continuación una metodología que ha sido bien recibida en diversas instituciones educativas y universidades, por su coherencia.

II. EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS: UN ABORDAJE COMPLEJ O

A. Síntesis en torno a la construcción histórica del concepto de competencias.

B. Hacia un concepto complejo de las competencias.

PLENARIA:

ACTIVIDAD 2. Trabajo grupal.Expositora, Dra. Verónica

Resumen del Documento. Construir competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?(Perrenoud, Ph.) (s/f).

PROPÓSITO: UBICAR EN EL CONTEXTO DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS EL PROCESO DE PLANEACIÓN REQUERIDO PARA EL DESARROLLO DE UNA PRÁCTICA DOCENTE DE CALIDAD.

¿ CONSTRUIR LAS COMPETENCIAS ES DARLE LA ESPALDA A LOS SABERES?

DESDE EL PUNTO DE VISTA DE PHILIPPE PERRENOUD, LAS COMPETENCIAS NO SE CONSIDERAN CONTRARIAS A LOS SABERES, SINO COMO COMPLEMENTARIAS DEL PROCESO EDUCATIVO, PORQUE LAS COMPETENCIAS CONSISTEN EN MOVILIZAR SABERES, PARA HACER FRENTE REGULAR Y ADECUADAMENTE A UN CONJUNTO DE TAREAS O SITUACIONES.

LOS CONOCIMIENTOS SON INÚTILES SI NO TIENEN TRASFERENCIA.

LAS COMPETENCIAS QUE DEBEN DE PRIVILEGIARSE SIEMPRE DEBEN SER AQUELLAS QUE MOVILIZAN FUERTEMENTE SABERES ESCOLARES Y DISCIPLINARES.

Resumen del Documento: Construir competencias. (Perrenoud,Ph.) (2000). Trabajo grupal. Expositor, Profesor Temblador (hijo).

Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad.

1.- Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini.

• La noción de competencias, su importancia en la Educación actual.

Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.

Algunas competencias se construyen en gran parte en la escuela, otras en absoluto.

• La ubicación de las competencia en el contexto del curriculum y su impacto en la planeación de la docencia.

El profesor debe dejar de pensar que dar cursos está en el corazón del oficio. Enseñar, hoy, debería consistir en concebir, establecer y controlar situaciones de aprendizaje, siguiendo los principios de las pedagogías activas y constructivistas.

No basta con añadir una "situación de transferencia" al final de cada capítulo de un curso convencional. Si el sistema cambia, no solamente reformulando sus programas en términos de competencias verdaderos, pero abriendo las disciplinas, introduciendo ciclos de aprendizaje plurianuales a lo largo del curso, llamando a la cooperación profesional, invitando a una pedagogía diferenciada, entonces los profesores deben cambiar sus representaciones y sus prácticas.

• La relación entre competencias y el proceso enseñanza-aprendizaje.

He intentado el ejercicio para las competencias que están en los fundamentos de la autonomía de las personas. Esto da ocho grandes categorías de competencias:

1. saber definir, evaluar y hacer valer sus recursos, sus derechos, sus límites y sus necesidades;

2. saber, individualmente o en grupo, diseñar y conducir proyectos, desarrollar estrategias;

3. saber analizar situaciones, relaciones de los campos de fuerza de manera sistemática;

4. saber cooperar, actuar en sinergia, participar en un colectivo, compartir un liderazgo;

5. saber construir y animar organizaciones y sistemas de acción colectiva de tipo democrático;

6. saber administrar y superar conflictos. ;

7. saber jugar con las normas, servirse de ellas, elaborarlas;

8. saber construir ordenamientos negociados más allá de las diferencias culturales.

• Las formas mas idóneas según el autor, de promover la competencia.

Durante la escolaridad básica, se aprende a leer, escribir, contar, y también a razonar, explicar, resumir, observar, comparar, dibujar y decenas de otras capacidades generales. Y se asimilan conocimientos disciplinarios; matemáticas, historia, ciencias, geografía, etc. pero la escuela no ve la necesidad de conectar estos recursos a situaciones precisas de la vida.

Al formular más explícitamente objetivos de formación en términos de competencias, se lucha abiertamente contra la tentación de la escuela: prepararse a sí mismo, marginar la referencia a situaciones de la vida; y de no tomarse el tiempo de ayudar a la movilización de los acervos en situaciones complejas. El enfoque por competencias es una manera de tomar seriamente, dicho en otras palabras, una problemática antigua, la de la "transferencia de conocimientos".

• La forma de evaluar las competencias, de acuerdo con lo que señala el autor.

Es necesario pues evaluar competencias seriamente. Pero esto no podría hacerse con pruebas papel - lápiz. Se pueden inspirar en los principios de la evaluación auténtica elaborados por Wiggins:

1. La evaluación solo incluye tareas contextualizadas.

2. La evaluación se refiere a problemas complejos.

3. La evaluación debe contribuir para que los estudiantes desarrollen más sus competencias.

4. La evaluación exige la utilización funcional de conocimientos disciplinarios.

5. No hay ninguna dificultad de tiempo fijada arbitrariamente en la evaluación de las competencias.

6. La tarea y sus exigencias se conocen antes de la situación de evaluación.

7. La evaluación exige una determinada forma de colaboración con pares.

8. La corrección tiene en cuenta las estrategias cognoscitivas y metacognitivas utilizadas por los estudiantes.

9. La corrección solo toma en cuenta los errores importantes relacionados con la construcción de las competencias.

Resumen Documento. Aspectos básicos de la formación basada en competencias (Tobón, S.) (2006). Puntos 1 y 2. Trabajo grupal. Expositor Ing. Victor Hugo

1. PORQUE ES UN ENFOQUE ACORDADO A NIVEL INTERNACIONAL.

2. SON UN ENFOQUE PARA LA EDUCACIÓN Y NO UN MODELO PEDAGOGICO.

3. SON UN ENFOQUE PORQUE SE FOCALIZAN EN ASPECTOS ESPECIFICOS DE LA DOCENCIA, APRENDIZAJE Y DE LA EVALUACIÓN.

4. SON APLICABLES DESDE CUALQUIERA DE LOS MODELOS PEDAGOGICOS EXISTENTES.

5. SE ORIENTA LA EDUCACIÓN A LO LABORAL, DESCUIDANDO LA FORMACIÓN DISCIPLINAR.

6. EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS SE CENTRA EN EL HACER Y DESCUIDA EL SER

7.- LAS COMPETENCIAS SON LO QUE SIEMPRE HEMOS HECHO. Esta es una crítica frecuente por parte de los docentes.

Lo que hay en el fondo es una resistencia al cambio que impide a los docentes estudiar

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