Monografia

Introducción:

El primer objetivo de la escuela debe ser brindar una educación de calidad a todos sus alumnos. Sin embargo no siempre se cumplen las metas pedagógicas previstas: la repitencia y el desgranamiento de los alumnos dan cuenta de este hecho.

Para la realización de este trabajo se decidió investigar sobre la repitencia de la educación primaria en la República Argentina. Tomé como iniciativa este tema, ya que es de suma importancia que un docente sepa y se informe periódicamente sobre estos índices, y así poder contribuir a la modificación positiva de estos. A continuación se presentará como manera inicial del contenido a tratar, la definición de repitencia qué es y a quiénes afecta, además se manifestará el argumento en su totalidad con las estadísticas correspondientes a cada provincia y también por cada grado, es decir, de primero a sexto grado. Las mismas fueron realizadas en el periodo de 1996 hasta la última que se concretó en 2010. También se encontrarán un artículo con una fuerte crítica a la repitencia, cuestionando si es positiva o no y los factores que a veces hacen posible que los niños repitan. Además se incluirá una división referida a la no repitencia en primer grado en la provincia de Mendoza, sus repercusiones y demás, igualmente se mencionará que esta misma será para todo el país a partir de 2016.

¿Qué es la repitencia?

Definición de repitencia:

Repitencia no es un término reconocido por la Real Academia Española (RAE) pero, sin embargo, su uso es bastante frecuente en el ámbito de la educación. El concepto se utiliza para denominar la situación que se produce cuando un estudiante no es promovido al grado siguiente, por lo que debe repetir aquel que estaba cursando.

Por ejemplo: “La repitencia en el sistema educativo de este país es un problema muy serio”, “No creo que la repitencia ayude a los niños”, “A mi entender, la repitencia es el mejor camino para que un alumno asimile los conocimientos necesarios para su adecuada formación”.

La repitencia se produce por bajas calificaciones. Lo habitual es que el estudiante deba aprobar una cierta cantidad de materias o asignaturas para pasar de año. En caso que no apruebe dicho número de materias en ninguna instancia (es decir, en la cursada regular más los exámenes de recuperación que se establecen tras el fin del curso), el alumno repetirá y deberá, al año siguiente, volver a cursar el mismo grado.

Pese a que el mecanismo de repitencia es habitual en todos los países, no existe consenso entre los pedagogos sobre la conveniencia del método. Para algunos, la repitencia supone un lastre que el alumno deberá arrastrar siempre por más que mejore sus calificaciones en el futuro. Para otros, permitir que los estudiantes promocionen y pasen de grado sin el nivel mínimo es contraproducente.

De esta manera, la repitencia aparece como un problema a solucionar por los sistemas educativos, ya que se mantiene el castigo para el niño que no aprueba las asignaturas exigidas, aunque se hace lo posible para evitar que llegue a esta situación.

Repitencia de la escuela primaria en la República Argentina: variación 1996 – 2006/7.

En estos mapas se toma el año 1996 para la comparación ya que es el primero para el que se cuenta con indicadores educativos provenientes del Relevamiento Anual y para poder ver una evolución a largo plazo de los indicadores. Asimismo, en el año 1996 recién algunas jurisdicciones estaban comenzando a implementar las innovaciones de la Ley Federal de Educación, por lo que sus efectos aun no se manifestaban en este momento. Además, consideramos que tomar el largo plazo en relación a la lectura de indicadores en clave de las políticas implementadas, permite visualizar mejor los efectos de las mismas.

La repitencia del total del país para la educación primaria1 subió levemente respecto del año 1996, pasando de 5.82 a 6.16 y 6.13. Entre 2001 y 2006 se nota una muy leve mejoría.

Respecto del comportamiento de la repitencia por año de estudio, vemos que, para todos los años lectivos analizados, el índice decrece a medida que se trata de años de estudio más altos. Los estudiantes repiten más en los primeros años. Sin embargo, vemos

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