NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

El término Necesidades Educativas Especiales ha sido el de mayor impacto en la evolución de la Educación Especial, tiene su origen en el informe Warnock (1978) e integra tanto las características particulares del sujeto que las posee como los materiales y recursos que pueda necesitar para el logro de los fines educativos, por lo que aparece como una posibilidad abierta a todo tipo de alumnado que de manera permanente o transitoria requiere de atención complementaria a la acción educativa corriente.

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Además implica un cambio conceptual importante que centra su atención en el hecho de que todas las personas precisan ayudas educativas para el desarrollo de sus posibilidades. Lo que hace “especial” a una necesidad educativa es el hecho de que rebase en mayor o menor grado la planificación educativa que se ha hecho pensando en la mayoría.

De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), existen tres niveles para clasificar la discapacidad. Esta clasificación, sirve a diferentes grupos de profesionales que se relacionan con la atención de las personas que la padecen.

La OMS distingue tres niveles: deficiencia, discapacidad y minusvalía. Esta clasificación busca, la adopción de criterios comunes que faciliten la comunicación entre los distintos profesionales involucrados y restringe el uso y proliferación de términos peyorativos e inadecuados.

CLASIFICACIÓN CONCEPTO

Deficiencia: Pérdida o anormalidad de alguna estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica.

Discapacidad:

Restricción o ausencia de ciertas capacidades necesarias para realizar alguna actividad dentro del margen considerado “normal” para un ser humano, que tiene su origen en una deficiencia.

Minusvalía: Limitaciones para desempeñar un determinado rol, a consecuencia de la deficiencia y la discapacidad que ubica al sujeto en situación de desventaja.

En 1976, se define la Educación Especial como un “área de la educación general que, a través de métodos y recursos especializados, proporciona educación diferenciada e individualizada a los sujetos con necesidades especiales” La Educación Especial, como modalidad es “una variante escolar”, por lo que responde a la definición, principios, fines, propósitos de la Educación General y es definida como proceso integral, permanente, continuo y sistemático

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y multifactorial de formación de educandos con necesidades especiales como ciudadanos.

Su finalidad es el pleno desarrollo de la personalidad de la población estudiantil con necesidades especiales, teniendo como propósito fundamental lograr la formación de un hombre culto, crítico, apto para vivir en democracia, en la valoración del trabajo, de la identidad nacional, solidario y participativo en la transformación social, con comprensión, tolerancia, sentido de la convivencia y aptitud para el trabajo.

PRINCIPIOS Y LÍNEAS DE ACCIÓN.

En Venezuela, la política educativa para atender a la población con Necesidades Educativas Especiales, se fundamenta en los principios de Democratización y Modernización. La Democratización, proclama el derecho a la educación, como un derecho social garantizado en la Constitución. La Modernización, siendo consecuentes con el

desarrollo mundial de la Educación Especial, reúne los principios de normalización e integración acoge como líneas de acción la prevención y la intervención temprana.

El modelo de atención que se lleva a cabo actualmente en nuestro país, corresponde a un Modelo de Atención Educativa Integral, que se enmarca dentro de un continuo pedagógico en el que se considera la atención educativa integral por grupo etáreo.

El Modelo de Atención Educativa Integral, conceptualiza a la persona con necesidades educativas especiales desde una visión holística, biopsicosocial, considerando sus potencialidades y condiciones particulares que la hacen “diferente”. Consolida elementos fundamentales para la atención integral del individuo, en cada etapa de desarrollo y se inscribe en la teleología integral e integradora de los aspectos de la vida humana individual-social y de su grado de desarrollo.

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El modelo implica la articulación programática entre Niveles y Modalidades del Sistema educativo venezolano, a fin de garantizar el ingreso, permanencia, prosecución y culminación de estudios de los educandos, así como la articulación de programas y acciones intersectoriales que garanticen la atención a esta población, lo que a su vez implica el uso de la interdisciplinariedad como referente teórico y metodológico en términos del conocimiento, organización y actitud de los equipos de profesionales responsables de la Atención Educativa Integral de educandos con necesidades especiales.

La Educación Especial en el continuo pedagógico debe garantizar la atención educativa integral desde que el niño nace o bien desde el momento en que se detecta la situación de riesgo o de la necesidad educativa especial,

a través de una formación orientada al desarrollo integral, (académico-social-laboral) que favorezca la integración social en el ámbito familiar, escolar y de trabajo.

Las necesidades educativas presentes en sujetos de 0 a 6 años son atendidas de manera integral a través del programa de Prevención y Atención temprana éste responde a una conceptualización de la Prevención con orientación educativa que considera las condiciones biopsicosociales del niño, la familia y la comunidad que comprende una Atención Integral Temprana,

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