NESECIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ADECUACIONES CURRICULARES

Las adecuaciones curriculares constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un alumno o grupo de alumnos necesitan algún apoyo adicional en su proceso de escolarización.

Estas adecuaciones curriculares deben tomar en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de los estudiantes,con el fin de que tengan un impacto significativo en su aprendizaje.

Con base a los requerimientos de cada alumno se pueden adecuar las metodologías de la enseñanza, las actividades de aprendizaje, la organización del espacio escolar, los materiales didácticos, los procedimientos de evaluación, e inclusive pueden ajustarse los propósitosde cada grado.

Las adecuaciones curriculares se definen como la respuesta específica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno que no quedan cubiertas por el currículo común. Su objetivo debe ser tratar de garantizar que se dé respuesta a las necesidades educativas que el alumno nocomparte con su grupo. (García, Escalante, Escandón, Fernández, Mustri, y Puga, 2000).

Estos aspectos orientan la toma de decisiones durante el año escolar: aumento o disminución del apoyo que el alumno debe recibir, e inclusive al finalizar el año se podría pensar en la posibilidad de que se tomen otras decisiones con respecto a los apoyos que el alumno requerirá.

Las adecuaciones no significativas son muy particulares, pues cada ser humano es diferente, por lo queno existe una receta, para cada estudiante, se debe tomar en cuenta: los estilos y ritmo deaprendizaje, área cognoscitiva, emocional, psicomotor, entre otros, para conocer cuáles adecuaciones son las más idóneas.

Dentro de un grupo las adecuaciones variaran, por lo que es de esperar que no todos los alumnos tengan las mismas. Brevemente se señalará el tipo de adecuaciones curriculares que se pueden aplicar, según los lineamientos emanados por el Minesterio de Educación Pública, para lo cual se han considerado dos categorías:

1. Adecuaciones deacceso y

2. Adecuaciones curriculares no significativas.

3. Adecuaciones significativas

• NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

o Se consideran alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales al estudiante que, con o sin discapacidad, presentan dificultades mayores que el resto de los estudiantes de su edad, aquellos que presentan talentos especiales y que para ser atendidos adecuadamente, requieren recursos de apoyos, ajustes o adaptaciones de uno o varios elementos del currículum escolar.

Este concepto incluye a todos los alumnos que en un momento de su vida y por distintas causas presenten dificultades de aprendizaje.

Estas N. E. E. pueden requerir de ajustes de distintos tipos: Adecuaciones de acceso al currículum y adecuaciones curriculares.

• ¿ QUÉ SON ADECUACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULUM?

• Consisten en la modificación de todos los recursos disponibles (materiales, organización del horario de clase, mobiliarios, espacios físicos, comunicación , otros) dirigido a los estudiantes con N.E.E. especialmente aquellos con deficiencia motora, visuales, auditivas, para facilitar el acceso al currículum único.

• ¿QUÉ SON ADECUACIONES CURRICULARES Y QUÉ AJUSTES COMPRENDEN?

• Son modificaciones realizadas a partir del currículum para atender las diferencias individuales.

• Estas comprenden ajustes significativos, no significativos y desde adecuaciones transitorias hasta ajustes permanentes del mismo.

• ADECUACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

• Están dirigidas básicamente a los alumnos con N.E.E. permanentes que por su condición así lo requieran, y a los talentos especiales.

• Implican la eliminación en la programación de algunos de los elementos del currículum, de los objetivos, contenido y criterios de evaluación básicas y prescritos en el currículum oficial.

• En los objetivos:

• Eliminación de ciertos objetivos básicos cuando se considere por el equipo interdisciplinario, que estos están más allá de las posibilidades razonables de un alumno determinado.

• En los contenidos:

• Priorizan contenidos esenciales reales según la necesidad educativa.

• Introducción de nuevos contenidos, no, previstos para el grupo, pero, si encaminados al logro de los objetivos generales y/o específicos contemplados para todos.

• En la metodología:

• Se da en el caso de una modificación drástica de los procedimientos y organización didáctica del aula.

• Introducción de métodos altamente específicos de contenidos, efectuada en función de necesidades muy particulares de los alumnos.

• En la evaluación

• Selección diferenciada y/o la adaptación de técnicas e instrumentos.

• Introducción e eliminación de criterios de evaluación específicos y generales.

• Adaptación de criterios de evaluación individual.

• Modificación de los criterios de evaluación.

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