Necesidades Educativas Especiales

GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE BAJA CALIFORNIA

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE

¨ESCUELA NORMAL FRONTERIZA TIJUANA¨

¨ ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA ATENCIÓN DE ALUMNOS DE 4TO GRADO EN UN CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE ¨

DOCUMENTO RECEPCIONAL

Para obtener el título de:

LICENCIADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL

PRESENTA:

LUZANIA LÓPEZ JESÚS JAVIER

TIJUANA, B.C JUNIO 2013

CAPÍTULO I

Introducción

El proceso de aprendizaje es muy complejo y entra en juego diversos elementos para que este se lleve a cabo, como las condiciones del aula, los materiales utilizados, la actitud del maestro, las circunstancias del alumno, entre otras. De esto se percató durante las jornadas de práctica intensiva en el Centro de Atención Múltiple Mariano Matamoros, el cual atiende a una población con diversidad de discapacidades. La atención es uno de los componentes esenciales para la adquisición de nuevos conocimientos, por lo que se decidió investigar como interviene en el estudio y el desempeño de los estudiantes durante las labores escolares.

De acuerdo a las experiencias obtenidas durante la estancia en el centro educativo en el grupo de 4to grado se reconocen las necesidades educativas especiales generando inquietudes sobre la forma en cómo atenderlas; siendo así el título del presente documento: “Estrategias para favorecer la atención de alumnos de 4to grado en un centro de atención múltiple” el cual tiene la finalidad de indagar e implementar actividades que desarrollen los periodos de concentración de los escolares durante las dinámicas. Para esto se establecen cuatro capítulos que a continuación describen a grandes rasgos el trabajo realizado durante la práctica docente.

El primer capítulo pertenece a la introducción el cual describe el tema seleccionado, así como la línea temática al que corresponde, además de las razones personales que llevaron a la elección del mismo. Asimismo se describen los propósitos a lograr con la investigación que se realiza, al igual que la práctica docente que se efectúa en la institución escolar. Por otro lado se establecen las dificultades que surgieron a lo largo del ciclo escolar, con la labor de enseñanza y la elaboración del propio texto. Se explica de manera general las actividades que se perpetran para la indagación sobre el título del escrito que apoyan lo que se lleva a cabo con los niños. Por último se describe la utilidad que tiene la experiencia vivida para el perfil de egreso, con el fin de desarrollar las competencias y habilidades profesionales para el futuro maestro de educación especial.

En el capítulo dos es correspondiente al tema de estudio, el cual contiene las preguntas que surgieron a partir, primero, de las observaciones que se efectuaron y posteriormente sobre los propósitos que se buscan alcanzar. Una vez establecidos los cuestionamientos se elabora la descripción del tema de estudio el cual contiene el fundamento teórico que sustenta la práctica educativa, así como las estrategias que se recomienda utilizar para favorecer la atención. Al igual incluye la descripción del hecho de estudio que engloba un bosquejo general de la situación que se vive en el grupo, así como el contexto en el que se desarrolla la labor docente, los factores que benefician o pone en desventaja el aprendizaje del estudiante.

El capítulo tres se refiere al desarrollo del tema el cual describe la experiencia que se adquirió en el centro escolar, así como las sesiones realizadas que dan a conocer y sustentan el trabajo que se llevó a cabo para satisfacer las necesidades educativas de los alumnos, las estrategias que se utilizaron para lograr los propósitos establecidos en el apartado de introducción uno. Por último el capítulo cuatro incluye los resultados obtenidos de la indagación que se realizó, así como las sugerencias tanto para docentes, como padres de familia, con el fin de brindar una mejor atención a los alumnos dentro y fuera de la escuela.

Tema seleccionado:

Durante el trascurso de la licenciatura en educación especial se realizaron las distintas jornadas de observación y práctica docente, visitando escuelas en diferentes contextos y niveles de educación básica. Se observó cómo es la atención en los centros, las carencias que tienen para brindar una mejor enseñanza a los niños y mejorar la labor docente. También se conoció a los alumnos que asisten a las instituciones educativas, principalmente aquellos de presentan necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.

El último año se asistió al Centro de Atención Múltiple Mariano Matamoros, que se referirá con las siglas C.A.M. en las menciones posteriores. Los grupos en su mayoría son numerosos y con diversas discapacidades. Siendo asignado al salón de 4to grado de primaria con un total de 11 educandos, donde predominaba discapacidad intelectual asociada a Síndrome de Down. Se percibió durante las primeras semanas de estar en la institución que los integrantes de la clase tenían muy buen desenvolvimiento en el desarrollo de las actividades, tanto fuera como dentro del aula.

En los primeros meses de la jornada de práctica docente se observó que los estudiantes interactuaban bien con la actividad que se les planteaba, al menos al inicio de ésta. Posteriormente comenzaban a dispersarse, sobre todo los niños con Síndrome de Down, se preocupaban más por que los demás realizaran el trabajo; otros educandos optaban por pararse y revisar los libros de texto o materiales en el salón de clases; o simplemente no les interesaban las dinámicas implementadas. Por tal motivo se eligió la línea temática número uno: Procesos de enseñanza y de aprendizaje en los servicios de educación especial, plasmada en el libro de orientaciones académicas para la elaboración del documento recepcional del Plan de estudios 2004; con el tema “Estrategias para favorecer la atención de alumnos de 4to grado

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