Nociones Matemáticas Fundamentales

Las nociones matemáticas siguen un proceso secuencial que parte de las

características del objeto, el desarrollo de nociones espaciales y temporales, el

establecimiento de relaciones causa efecto, como elementos previos a la

comprensión de la noción de conjunto. A su vez estas nociones llevan al niño a

comprender el significado del número.

1. .Noción de Objeto:

Tener noción de objeto implica, que percibido éste, la figura (apariencia) y

sustancia (características) del mismo sigan existiendo aun fuera del campo

perceptivo. Esto significa que no es necesario ver, tocar u oler todas las veces un

determinado objeto para explicar en qué consiste. En otras palabras se trata de

conservar mentalmente las características y propiedades que reúne el objeto.

Imaginemos por un momento una naranja. ¿Crees que es necesario tenerla en la

mano para explicar cómo es y cómo huele?, ¿Verdad que no?.

 Color

El color en el niño/a se va dando de manera cotidiana y natural, a

través del manejo de su ropa, de sus juguetes, los muebles de su casa, las

flores del campo, en fin todos los elementos que conforman su entorno, pero

no como algo separado del objeto sino como una característica propia del

objeto mismo: el vestido azul, la pelota roja, los zapatos negros, la flor

amarilla, etc.

Para la enseñanza de los colores podemos seguir dos procedimientos:

a. Asociación: Les mostramos a los niños/as algo que sea de un color

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determinado por ejemplo, una rana verde y se les pide que ubiquen otros

objetos que tengan ese mismo color, una vez identificado visualmente ese

color presentamos el nombre.

b. Descarte: Sabiendo los niños/as cuál es el color amarillo, van descartando

de entre un grupo de objetos los que no son del mismo color.

 Forma

El niño/a a través de sus exploraciones visuales y táctiles,

percibe muy pronto las formas concretas, objetivas, pero no tiene la capacidad

de representar las figuras que ve, toca, él puede reconocer algunos objetos

por sus contornos.

Tiene que superar esta etapa perceptiva y a través de su propia acción.

De la exploración del espacio y la observación puede llegar a adquirir la

noción de 'forma, de. forma geométrica. Esto en un principio le ofrece grandes

dificultades si se trata de formas geométricas abstractas. .

El niño/a "objetiviza" la forma geométrica por ejemplo, "Un círculo" para

él es "una medita", un cuadrado es "una ventana", etc. conforme va

desarrollando variadas y novedosas actividades y va manipulando material

específico, el niño empieza a apreciar la forma geométrica en su concepto real

(abstracto).

En esta adquisición de la noción de formas geométricas podemos

propiciar el desarrollo de una serie de actividades. Actividades que deben

repetirse para el conocimiento de cada una de las formas geométricas planas

básicas:

Estas actividades son:

a. Actividades de observación.-. Es decir, el niño/a identifica la forma básica

común a varios objetos presentados. Los observa, recorre fácilmente sus

contornos, tanto en el espacio como en los gráficos preparados para tal fin.

b. Actividades de desplazamiento en el espacio.- Se refiere a los

desplazamientos que realiza el niño/a sobre las distintas formas geométricas

básicas trazadas en el suelo, y con esta experiencia puede el niño/a reconocer

una figura geométrica y sus características, lados, ángulos, etc., familiarizándose

con cada una de las figuras geométricas presentadas.

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c. Actividades de manipulación.- Es decir, a través del contactó directo con las

formas geométricas básicas y la exploración y manipulación que realiza el niño

sobre ellas, llega a identificar las características específicas de cada una y la

diferencia de unas con otras.

d. Actividades gráficas.- Mediante las actividades gráficas el niño/a va afianzando

su conocimiento acerca de la forma geométrica, independiente de cualquier otro

objeto real o concreto.

 Integración del todo a partir de las partes

El niño/a al ejercitar

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