Orientaciones Pedagogicas

1 Introducción.

Este conjunto de actividades son el fruto del trabajo cotidiano con alumnos/as con necesidades educativas especiales permanentes o transitorias, en el área de lenguaje, más concretamente, en el bloque de comunicación oral. Surgen de la necesidad de utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como elemento motivador y dinamizador en los procesos de comunicación. También se elaboraron como ayuda para el logopeda, como un material multimedia, rápido de utilizar y con bastantes posibilidades de aplicación.

Su campo de utilización, dado su carácter abierto, no se acaba con los alumnos/as con problemas en su expresión y comprensión oral, sino que también se pueden utilizar con aquellos que están en proceso de adquisición de la lecto-escritura.

2 La aplicación.

Estos materiales están elaborados con la aplicación CLIC 3.O, especialmente diseñada para el campo educativo, sencilla de utilizar y ampliamente conocida.

Tiene una gran ventaja, su correcto funcionamiento en todo tipo de ordenadores y sistemas basados en Windows®, incluso en máquinas bastante antiguas.

De cara al futuro tenemos la posibilidad de importar estas actividades desde un entorno más actualizado como es JCLIC; aún teniendo la posibilidad de haber presentado estos materiales en el formato de esta última aplicación citada, creo que para los ordenadores que hay en nuestros colegios, algunos que no pertenecen al proyecto PLUMIER, y que como el que yo utilizo en el aula de logopedia, que tiene más de 12 años, el formato CLIC 3.O es mucho más rápido.

Se han diseñado 1700 actividades organizadas en 161 paquetes, para lo que se han elaborado 6400 archivos.

3 Descripción del material.

A estos materiales se accede mediante un sistema de menús; al principio, hay que elegir entre dos grandes bloques ó ámbitos: El Fonético – Fonológico ó el Semántico. Una vez hecha la elección se entra en otra serie de menús hasta ejecutar el modulo deseado.

En todas las actividades se trabaja fundamentalmente vocabulario, agrupado como ya se ha citado, desde dos criterios diferentes. También hay actividades de discriminación auditiva, de composición de palabras y oraciones, de memoria, etc.

En todas ellas se parte de la imagen, como elemento central, ya que en logopedia y sobre todo en el trabajo con alumnos/as hipoacúsicos, ésta es imprescindible.

El vocabulario trabajado es fundamentalmente de sustantivos, aunque también aparecen algunos adjetivos y varios verbos.

A continuación paso a describir los tipos de actividades que aparecen en estos materiales:

• Información al alumno sobre la palabra que representa a cada imagen por vía escrita y auditiva, solicitando su repetición.

• Asociación del sonido de las palabras y sus imágenes.

• Memoria de las imágenes de las palabras trabajadas en cada módulo. Se requiere del alumno la repetición de la palabra cuando encuentra una pareja.

• Ordenación, primero la imagen y después las sílabas de la palabra; al hacer clic en cada sílaba se oye su sonido: Composición de palabras.

• Asociación de la palabra escrita y su imagen.

• Escritura de palabras partiendo de sus imágenes.

• Dadas las imágenes de una serie de palabras, identificar que sílaba tienen, de entre unas dadas.

• Buscar palabras en “sopas de palabras”.

• Ordenar las palabras de una oración, dada la imagen que la representa.

• Construir oraciones, partiendo de las imágenes que las representan y de preguntas cuya respuesta es una elección visual (parte de la imagen) , que a su vez produce una respuesta escrita ó sonora que va formando la oración.

4 Objetivos

• Corregir problemas de articulación de determinados fonemas en palabras.

• Afianzar la correcta pronunciación de un vocabulario básico, desde diferentes criterios.

• Discriminación de sílabas con punto de articulación similar en palabras.

• Aprender a construir palabras partiendo de las sílabas que las componen.

• Escribir correctamente palabras.

• Utilizar correctamente los artículos correspondientes a algunos de los sustantivos que se trabajan.

• Ejercitar la memoria visual de las imágenes correspondientes al vocabulario trabajado.

• Construir oraciones simples partiendo de imágenes, partiendo de preguntas cuya respuesta supone una elección de una imagen y que a su vez ofrece una información escrita y/ó oral.

También se pretende:

• Aumentar la motivación de los alumnos/as, que trabajan contenidos adaptados a sus necesidades educativas, con materiales multimedia.

• Iniciar a los alumnos/as en el manejo de las TIC, dado que el manejo de estos materiales es muy sencillo.

• Poner a disposición de los maestros, una serie de materiales de fácil aplicación y acceso.

5 Vocabulario trabajado

5.1 Ámbito Fonético – Fonológico.

Ambiental

Palabras que trabaja:

abeja, acera, bolsa, falda, moto, oveja, tijeras, abuela

aguja, agujero, autobús, bicicleta, huevos, marrón, medicinas, vídeo

Estas palabras han sido elegidas, ya que al utilizarlas, frecuentemente se cometen errores de pronunciación, debido a que en determinados ambientes se aprenden incorrectamente.

d_

Palabras que contienen sílabas directas con “d”, agrupadas de la siguiente forma:

d 1 d 2 d 3 d 4

atado candado comida bocadillo

batido cerdo dardos cuerda

dados duda dedal despertador

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