PLAN ANUAL DE TRABAJO

Elementos PATCM Temáticas Actividades sugeridas

Diagnóstico

Objetivo y Aprendizajes esperados

Preparación e cortes bimestrales

Implementación

Seguimiento

Evaluación Fortalecimiento del aprendizaje

Preparación para cambio de nivel educativo

Prevención de las adicciones

Comunidad Segura

Hábitos alimenticios

Interacción equitativa y respetuosa entre pares

Equidad de género

Campañas escolares

Actividades recreativas

Actividades artísticas

Actividades tecnológicas

Actividades culturales

Activación física

Otras temáticas que propongan los participantes Estrategias de aprendizaje específicas para cada asignatura

Asesorías de grupo

Asesorías personalizadas

Diseño de actividades de vinculación entre asignaturas

Actividades de fomento a la lectura

Guía para el desarrollo de temas por parte de los alumnos ante diferentes audiencias (comunidad escolar, padres de familia)

Diseño e impartición de clases abiertas (con la participación de padres de familia)

Talleres

Diseño de material didáctico

Diseño de software educativo

Diseño, elaboración y/o utilización de recursos didácticos multimedia

Atención a padres

Visitas guiadas (museos, zonas arqueológicas, laboratorios, industrias, entre otras)

Diseño de periódicos murales temáticos

Exposiciones del trabajo de los alumnos

Conferencias

Círculos de estudio

Seminarios

Organización de eventos (ferias, encuentros, entre otros)

Otras actividades que propongan los participantes

FORTALEZCAMOS NUESTROS APRENDIZAJES.

Ciclo Escolar: 2011-2012 Jardín de Niños “Bambi” Vertiente: 1era /Periodo: 1er, 2do y 3er

TEMÁTICA: Fortalecimiento del aprendizaje y preparación para cambio de nivel educativo. ACTIVIDAD SUGERIDA: Estrategias de aprendizaje especificas para cada campo formativo, asesorías de grupo, asesorías personalizadas.

DIAGNÓSTICO: Dentro del grupo de 3 “C” se encuentran varios niños que muestran poco interés en aprender, esto debido a su entorno familiar ya que no reciben apoyo de ésta, se implementaran actividades para fortalecer el aspecto de numero de pensamiento matemático, y lenguaje escrito y oral de lenguaje y comunicación, es necesario tener asesorías personalizadas y fortalecer sus aprendizajes.

OBJETIVO: Lograr que los alumnos tengan un avance significativo, fortalecer competencias que los preparen para la primaria.

PROGRAMACIÓN IMPLEMENTACION SEGUIMIENTO EVALUACIÓN

META ACTIVIDAD

(Los padres de familia participaran en la realización de las actividades y de materiales) TEMPORALIDAD PRODUCTO ESPERADO EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO

Que el 100% de los alumnos logren describir características de una imagen, objetos, resuelva laberintos, manteniendo la atención visual.

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El 100% de los alumnos logre identificar número y su cantidad, y que los escriban. También que conozcan conceptos básicos como: adentro-afuera, arriba-abajo, derecha-izquierda, etc. E identifiquen figuras geométricas.

Que el 100% de los alumnos expresen y compartan lo que le provoca alegría, tristeza, temor, asombro, a través de expresiones cada vez más complejas y

que sean capaces de escuchar una narración con atención y comenten sobre la historia. Identifiquen letras y las escriban.

Ejercicios de control visomotor y atencional

• “ATENCIÓN AL DETALLE”. Observar figuras, detalles de dibujos, imágenes y fotografías. Se muestran diferentes ilustraciones durante un corto período de tiempo, después ha de contar y pormenorizar los detalles que recuerde. Se le pregunta acerca de colores, disposición, tamaños, etc.

Puede hacerse con historias o descripciones de personajes. Es importante valorar si se distrae durante la lectura o la visualización de los dibujos, para repetir el ejercicio tantas veces como sea necesario.

• “HAZ GRUPOS”. La idea es clasificar series de objetos diferentes: botones, cartas, figuras geométricas, pinturas de colores, prendas de vestir, etc. El niño ha de agrupar y clasificar los objetos presentados según sus características comunes: color, forma, etc.

• “NO TE PIERDAS”. Debe recorrer el laberinto trazando una línea que avance desde un extremo a otro, procurando cada vez ir aumentando la dificultad de los caminos.

• “SIGUE LA SECUENCIA”. A partir de láminas con dibujos de símbolos, letras, números, formas abstractas o relojes que siguen una determinada lógica, hay que ordenar las figuras de acuerdo con la secuencia anterior.

Ejercicios de relajación o autocontrol de la impulsividad

• “TORTUGA QUE SE ESCONDE” (Relajación muscular progresiva). Tumbados boca abajo, somos una tortuga que va a ir escondiendo su cabeza y replegando sus patas, hasta que sólo se vea el caparazón. El niño debe haber encogido y tensado los músculos de los brazos, piernas y cuello. A continuación sale el sol y el animal vuelve a asomar muy despacio su cabeza, al tiempo que va estirando las extremidades, dejándolas distendidas y relajadas.

• “CARRERA DE CARACOLES”. La educadora y el alumno van a competir en una carrera, como si fueran caracoles. Pero como es una prueba muy especial, el ganador es el que llega el último, de manera que irán avanzando a cámara lenta, ejercitándose en movimientos sumamente lentos, y en el autocontrol de la impulsividad. Paradójicamente en esta ocasión aprenderá que la recompensa llega cuando uno es capaz de enlentecer sus movimientos y ser consciente de los músculos que hay que tensar en cada tramo.

• acostado en el suelo o en la mesa con los ojos cerrados decirle que vea lo que hay adentro de la música¬,¬después que mueva las manos, pies o dedos al ritmo de la música

• SIGO A LOS NUMEROS: Se da a los niños una hoja con puntos numerados, de tal forma que los niños, al unirlos puntos siguiendo la numeración, formen una figura. Se pide que unan los puntos, empezando por el número 1 y siguiendo en forma ascendente (la figura puede tener desde tres números hasta 15, dependiendo del conocimiento de los números por parte de los niños). Mientras unen los puntos, los niños deberán decir cada número en voz alta. Si los niños no siguen correctamente la sucesión, la ' figura puede no ser reconocida. La educadora puede realizar las siguientes preguntas: ¿En qué número hay que empezar| ¿cuál sigue?, ¿están bien unidos los puntos?; después del 5, ¿hacia qué número va Ia línea? ¿Qué figura se formó?

• EL PAJARITO Y LOS GLOBOS: Los niños, con ayuda del maestro, inflarán varios globos y luego los contarán; la cantidad de globos dependerá del conocimiento que tengan los niños de los números. La educadora puede decir: "Un pajarito pasó volando ' por el salón de clases y ¡puml, reventó un globo" (el docente lo hace estallar c0n un alfiler). Luego, dice a los niños: ¿cuántos globos quedan? Vamos a contarlos (invita a contar en forma descendente: 4, 3, 2, 1); y repite la historia hasta que no quede ningún globo. Se debe inducir a los niños a que sigan la ' disminución de los globos por ellos mismos

• PON LOS QUE FALTAN: Se proporciona a los alumnos hojas Impresas donde aparezcan cinco floreros y en cada florero un número, del 1 al 5. Se les pide que dibujen el número de flores que corresponde a cada florero. En la otra mitad de la hoja deben aparecer dibujados ' cuatro árboles y debajo de éstos el número 2, tres manzanas y debajo de éstas el número 3, seis patos y debajo de éstos el número 4, etc. Se pide a los niños que dibujen los elementos que ' falten para que sean los que indica el número.

• Comentar a los niños que se realizará una actividad llamada “¿cuántos serán?”

-Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá colocar frente a la tarjeta es decir, si se le muestra la tarjeta con el número 3 el niño

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