PLAN DE ATENCIÓN PARA EL PERIODO DE REFORZAMIENTO
Enviado por JEANETTE AVILA VALDIVIA • 26 de Septiembre de 2022 • Informes • 1.469 Palabras (6 Páginas) • 46 Visitas
Escuela Primaria “ ” C.C.T.
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
PLAN DE ATENCIÓN PARA EL PERIODO DE REFORZAMIENTO
2º “A”
DIAGNÓSTICO
Al inicio del ciclo escolar, la inscripción del grupo es de un total de 33 alumnos, 16 niñas y 17 niños. Debido a las características propias del ciclo anterior, derivadas de la contingencia sanitaria, algunos alumnos no cursaron el primer grado de manera regular, por lo cual muestran cierto desfase con el perfil de egreso esperado para primer grado.
A partir de la primera evaluación de lectoescritura, se observa que, de la totalidad del grupo, 8 alumnos presentan un nivel de conceptualización presilábico, 8 niños se encuentran en el nivel silábico, 13 en el nivel silábico-alfabético y solamente 4 en el nivel alfabético, estos últimos segmentan correctamente las palabras. Dentro de los alumnos presilábicos, 3 de ellos ya tienen un antecedente de ser atendidos por USAER en preescolar, dos por problemas de aprendizaje y uno por posible TDAH. De los restantes, se canalizarán 2 más para su posible atención durante este ciclo.
En cuanto a su estilo de aprendizaje, los resultados del test aplicado muestran un equilibrio entre los alumnos visuales, auditivos y kinestésicos, por lo cual gustan de actividades diferenciadas que incluyan diferentes tipos de ejercicios: recortar, pegar, dibujar, armar, ver videos, oír música, bailar, manipular material, etc. Por la edad de los alumnos (entre 6 y 7 años), se encuentran en el periodo de operaciones concretas, en el cual ya tienen la posibilidad de trabajar con transformaciones, conservación de la cantidad, conservación del peso, noción de número, operaciones aritméticas elementales, conservación del volumen, nociones de espacio, nociones de tiempo, nociones de velocidad, así como la posibilidad de enriquecer el lenguaje como forma de comunicación social y de desarrollar una lectura comprensiva.
El grupo en general muestra una buena disposición hacia el trabajo en clase, son un grupo participativo y activo, pero hace falta fortalecer el seguimiento de instrucciones, sus habilidades de concentración y atención, así como su autonomía en la realización de tareas sencillas, ya que la mayoría aún son muy dependientes, especialmente de que la madre de familia o un hermano mayor les apoye constantemente.
Por su parte, el instrumento de evaluación MEJOREDU arrojó los siguientes resultados:
LECTURA
Los errores más frecuentes que se presentaron en cuanto a lectura son:
- Dificultad para leer oraciones de manera autónoma
- Desconocer el sentido de pistas textuales
- Desconocer el sentido de las pistas gráficas
- Desconocer el formato convencional de un libro
- Desconocer el sentido del vocabulario
- Atender parcialmente los criterios de búsqueda
- Interpretar erróneamente el contenido del texto
- Dificultad para leer párrafos breves de manera autónoma
- Dificultad para integrar imagen y texto en la construcción del contenido
- Interpretar erróneamente la pregunta
- Leer parcialmente el texto
- Desconocer la estructura de los textos
- Dificultad para establecer similitudes sonoro - gráficas
MATEMÁTICAS
Los errores más frecuentes que se presentaron en cuanto a Matemáticas son:
- Sucesor del número
- Inversión del orden de las cifras
- Fragmentar el numeral
- Leer de forma invertida el orden de las cifras
- Error de lenguaje geométrico
- Errores de resta de la cifra menor de la mayor
- Errores de olvido de la llevada
- Errores de estimación de valor faltante
- Atributos de las figuras geométricas
- Conservación de la longitud y superficie
- Errores de uso de unidades convencionales de tiempo
Con la aplicación tanto de los diferentes instrumentos de evaluación como de la observación directa del grupo, se identificaron aquellos alumnos que requerirán mayor apoyo para el logro de los aprendizajes esperados.
ALUMNOS QUE REQUIEREN MAYOR APOYO |
ACCIONES
ASIGNATURA | APRENDIZAJES FUNDAMENTALES | ACTIVIDADES A DESARROLLAR | PERIODO/FECHA | RECURSOS |
ESPAÑOL | Utiliza diferentes indicadores como: título, subtítulo, estructura, ilustraciones para seleccionar materiales que puedan cumplir con sus propósitos. Identifica las características comunes de forma y contenido de los textos instructivos para elaborar algo: título, materiales y procedimiento; acomodo en la página y uso de numerales o viñetas. Lee los textos e identifica qué información le ofrece cada uno sobre el tema de su interés. Explora diversas obras de teatro infantil y recuerda sus características de forma y contenido, como acotaciones y su función, personajes y guiones para marcar diálogos. Con ayuda del profesor amplía lo que sabe. Reconoce en los textos las palabras que pueden ser sustituidas por otras similares y que transforman el sentido del texto, pero que conservan el ritmo y la rima. Explora tantas opciones como sea posible. |
Implementar estrategias para que los alumnos adquieran el sistema básico de lectoescritura. Poner especial atención en aumentar la Comprensión Lectora, promoviendo el interés y la práctica diaria, utilizando diferentes estilos de lectura a fin de que continúen desarrollando y reafirmando sus estrategias de Lectura y así aumentar su aprovechamiento. Escribir de manera autónoma diferentes tipos de textos con un propósito y destinatarios definidos: instructivos, rimas, caligramas, cartas, cuentos, guiones teatrales, etc.
Realizar una evaluación semanal de lecto-escritura para valorar el avance y las necesidades particulares de cada alumno.
Reforzar la comprensión de instrucciones escritas. Implementar actividades diferenciadas que permitan a todos los alumnos avanzar paulatinamente en su aprovechamiento. Vincular las actividades de Lengua Materna. Español con las demás asignaturas, especialmente con Artes, para promover el desarrollo integral de los alumnos. | Los miércoles de cada semana. Los viernes de cada semana. Los viernes de cada semana.
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ASIGNATURA | APRENDIZAJES FUNDAMENTALES | ACTIVIDADES A DESARROLLAR | PERIODO/FECHA | RECURSOS |
MATEMÁTICAS | Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1 000. Identificar una figura geométrica a partir de sus características (forma de lados y número de lados). Resolver problemas en los que se comparan dos cantidades de números naturales menores a 100. Calcular la suma de números naturales de la forma: a + __ = 100, con a múltiplos de 10 usando estrategias de cálculo mental. Reconocer la construcción de configuraciones geométricas a partir de otras figuras geométricas. Resolver problemas que implican la relación entre los meses y el año. |
Reforzar el dominio del lenguaje matemático y la resolución de problemas a través del uso de material concreto.
Reforzar las habilidades de cálculo mental, comprensión y uso del lenguaje matemático, desarrollo del pensamiento lógico matemático y comprensión de instrucciones con conceptos matemáticos.
Reforzar la comprensión de instrucciones escritas. Implementar actividades diferenciadas que permitan a todos los alumnos avanzar paulatinamente en su aprovechamiento. Vincular las actividades de Matemáticas con las demás asignaturas, especialmente con Artes, para promover el desarrollo integral de los alumnos. | Los miércoles de cada semana. Diariamente Los viernes de cada semana.
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Atentamente
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