PLANEACIÓN DIDÁCTICA PROYECTO: 8 “LA ENERGIA ELECTRICA HACE DIFERENCIAS”
cocoeriTrabajo21 de Febrero de 2019
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ESCUELA PRIMARIA “UGANDA” 09DPR4517K
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
PROYECTO: 8 “LA ENERGIA ELECTRICA HACE DIFERENCIAS”
DEL DE AL DE DE 2018.
PROPÓSITO: Que los alumnos escriban textos sobre un proceso social, en este caso el de la función que tiene la energía eléctrica. Para ello investigarán, seleccionarán y organizarán la información.
Que los alumnos identifiquen y describan las tradiciones del lugar donde viven, así como sus cambios y permanencias en el tiempo y que reconozcan particularmente las tradiciones de invierno, relacionándolas con las características de la naturaleza en dicho periodo.
En este trayecto se introduce el calendario y se analizan sus características. En su conjunto, permite reforzar el aprendizaje de los nombres de los días y los meses así como de las unidades de medida del tiempo el mes, la semana y el día.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Elige un proceso social conocido, indaga sobre él y escribe notas que resumen la información. | PENSAMIENTO MATEMÁTICO Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo: día, semana, mes y año. | EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche y durante el año. Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han cambiado con el paso del tiempo. | ARTES Elige formas y figuras diversas para representarlas con el cuerpo. Utiliza los colores primarios y secundarios, cálidos y fríos, para expresar sentimientos. | EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Reconoce cómo se sienten sus compañeros cuando alguien los trata bien o mal. Reconoce lo que sienten los demás en situaciones de desacuerdo. |
Sesión 1
INICIO:
Platicare con los niños acerca de sus historias favoritas. Solicitare que relaten algunas de ellas e identifiquen los personajes, la misión que realizaron, los acontecimientos que les ocurrieron, los lugares donde se desarrolló la historia, etc.
Pensaran en una historia que será de su invención. Primero deberán determinar quiénes serán los personajes, en qué lugar la situarán, qué acontecimientos ocurrirán, qué misión deben cumplir y cómo terminará.
DESARROLLO:
En su cuaderno, escribirán la historia que inventaron y le asignaran un título que sea conveniente. Si es necesario, se apoyaran con las “tarjetas para inventar historias”. L.T. pág. 108.
Revisaremos la redacción y haremos las correcciones pertinentes.
CIERRE:
Socializaran la historia escrita con sus compañeros y realizaran un dibujo alusivo.
INICIO:
Escucharan y cantaran la siguiente canción para repasar los meses del año:
https://www.youtube.com/watch?v=DvXHCc7jk8o
DESARROLLO:
Analizare con los niños los meses de diciembre y noviembre en “La línea de los meses” (realizada en un proyecto anterior). Identificar el número de días de cada uno, las semanas, el día que comenzaron, etc., después contestar la actividad de la página 82 del libro de texto.
Analizaremos las fechas de las fases de la luna y presentare imágenes para explicar brevemente el tema.
Realizaran dibujos de las fases de la luna para incluirlas en la línea de los meses. L.T. pág. 82.
CIERRE:
Realizaremos comentarios sobre en qué son distintos y en qué se parecen los meses que analizaron.
Realizare un concurso consistente en decir el nombre de los meses del año. Un paso más, pág. 82.
INICIO:
Presentare a los niños imágenes alusivas al día de muertos y cuestionarlos sobre cuál tradición está representada.
Identificaran elementos en las imágenes como el altar de muertos y las flores de cempasúchil.
DESARROLLO:
Observaran las imágenes de la misma festividad en dos lugares diferentes (Quintana Roo y Baja California); posteriormente realizaran comentarios basándose en las siguientes preguntas: ¿Cómo piensas que es esta celebración en Baja California y en Quintana Roo?, ¿cómo crees que se celebra el día de muertos en otros lugares?, ¿crees que el día de muertos es una tradición? L.T. pág. 82.
Elaboraran un dibujo sobre cómo se celebra el día de muertos en su localidad, además puntualizar en qué fecha se lleva a cabo.
CIERRE:
Harán comentarios sobre otras tradiciones del lugar donde viven.
INICIO:
En un espacio abierto, hacerenos algunos estiramientos y movimientos para explorar sus posibilidades.
Utilizando solamente su cuerpo, adoptaran formas de figuras del entorno como una nube, un árbol, las flores, etc.
DESARROLLO:
Reunire a los alumnos en equipos para jugar a formar figuras geométricas. Mencionare el nombre de alguna para que, organizándose entre todos, la representen. El que mejor lo haga ganará un punto. Si es necesario, mostrar la figura por representar.
CIERRE:
Comentare qué características de los objetos trataron de imitar y de qué forma lo hicieron.
Sesión 2
INICIO:
Solicitare a los niños describan tres actividades que realizan durante la noche, después socializarlas con los compañeros.
Planteare las siguientes preguntas: ¿podrías hacer esas actividades sin electricidad?, ¿sabes de dónde vienen la luz y la energía eléctrica?, ¿para qué se utiliza?
Escucharemos los comentarios correspondientes para rescatar las ideas previas acerca de dónde proviene la electricidad.
DESARROLLO:
Leeremos el texto “¿De dónde viene la luz?” y escuchar más ideas acerca del tema, impulsando a los niños a identificar otras fuentes de luz. L.T. pág. 108.
Leeré en voz alta el texto “Yerba Santa” donde se describe la vida en un pueblo sin electricidad. Posteriormente, realizaremos comentarios sobre las diferencias o similitudes entre los habitantes de su localidad y los del pueblo del texto. L.T. págs. 109 a 110.
Identificaran en el texto los nombres de utensilios desconocidos para ellos y mostrarles imágenes donde se observe su funcionamiento.
En su cuaderno, escribirán la rutina de un día común, resaltando todas las actividades para las que requieren electricidad.
CIERRE:
Daré la consigna de imaginarse su vida sin electricidad por un día. Socializaran con sus compañeros cómo cambiaría su rutina.
INICIO:
Recordaremos los meses del año en su orden cronológico.
Comentaremos sobre algunos acontecimientos importantes que ocurren en determinados meses, por ejemplo, cuando entran a clases, celebran su cumpleaños, llega navidad, etc.
DESARROLLO:
Organizare a los alumnos en equipos; en cada uno facilitar una hoja de calendario espacios para todos los meses del año. Deberán escribirles su nombre y el número de días que tiene cada uno, además, deberán colocar acontecimientos importantes. L.T. pág. 83.
CIERRE:
Comentaran qué diferencias hay entre el calendario que acaban de hacer y la línea de los meses. Identificaran cuál de los dos es más práctico.
En su cuaderno, escribirán cuáles acontecimientos se deben colocar en el horario escolar y cuáles en el calendario. L.T. pág. 83.
INICIO:
Observaran la fotografía de la página 83 del libro y comentar, sin haber leído el texto, qué clase de tradición está representada.
Leer el texto junto a la fotografía para comprobar si tuvieron razón en sus predicciones. Después, escribir cómo se imaginan qué es esta fiesta. L.T. pág. 83.
DESARROLLO:
Recortaran las figuras del recortable 1, donde se representan imágenes sobre la preparación de la Guelaguetza. Observarlas describirlas. L.T. pág. 83.
Pegaran las fotografías clasificándolas en lo que hace la familia de Yau antes y durante la festividad. L.T. pág. 84.
CIERRE:
Observaran el siguiente video donde se representa un baile de la Guelaguetza. https://www.youtube.com/watch?v=ttlol6TZebE
A partir de sus observaciones, comentar si la Guelaguetza es, o no, como la habían imaginado.
INICIO:
Solicitare a los niños que se sienten con la postura de cuerpo de montaña. Tocare un instrumento durante un minuto y pedir que levanten la mano cuando pare el sonido, después, voluntariamente completar la siguiente frase: “Cuando alguien me molesta, yo…”
DESARROLLO:
Contare el cuento del elefante Bernardo e identificar el comportamiento de los personajes. Cuestionar si Bernardo actuó o no correctamente y si el burro y el ciervo hicieron bien al no quererlo ayudar por haberlos hecho sentir mal. (Si se cuenta con los medios necesarios, proyectar la historia).
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