PLANEACION 1º GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 1:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

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Diagnóstico del grupo:

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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

Tomando en cuenta que se trata de la primera semana de clases, el docente fomentará el trabajo en equipo para fortalecer las habilidades de socialización y convivencia de los alumnos,  haciendo algunos ejercicios que permitan el desarrollo de ciertas competencias. Del mismo modo, durante esta semana de clases, los alumnos lograrán competencias necesarias para la exposición de temas frente a grupo, reafirmaran sus conocimientos y resolverán ejercicios sobre el valor posicional de los dígitos en el sistema decimal, además trabajaran para identificar acciones para el cuidado de la alimentación y la salud en general, así también,  en la materia de Geografía identificarán y reconocerán los límites territoriales del país, así como su ubicación geográfica y vinculado a ello, analizarán acerca de los inicios de la población en América y las actividades agrícolas que realizaron. Un elemento también importante a destacar es el trabajo grupal para fomentar es el autorreconocimiento y las emociones para la convivencia, de manera que pueda expresarlo a través de acciones verbales, no verbales y artísticas. En este sentido y con el propósito de afianzar las competencias de los alumnos, las estrategias de aprendizaje son centradas en el alumno, de tal forma que se busca que construyan sus conocimientos a partir de escenarios de aprendizajes, lo que se circunscribe al paradigma constructivista el cual de forma general plantea que el alumno “realiza un acto de conocimiento o de aprendizaje, no copia la realidad circundante, sino que construye una serie de representaciones sobre la misma”.^[1] 

Estrategias de evaluación:

Como parte de las estrategias de evaluación, se han tomado en cuenta tres momentos cruciales para su instrumentación. La evaluación diagnóstica llevará a tomar decisiones sobre la orientación del proceso de inicio; la evaluación formativa permitirá valorar continuamente el aprendizaje, pero también en el proceso de enseñanza; y por último la evaluación sumativa la cual gira en torno al cumplimiento de los propósitos del programa en un momento determinado. No obstante dependerá de la naturaleza de la asignatura y los aprendizajes esperados, para determinar una u otra, o bien las tres de manera conjunta.

Bibliografía sugerida para el bloque.

• Ahumada, Pedro (2001), La evaluación en una concepción de aprendizaje significativo, Valparaíso, Ediciones Universitarias de Valparaíso.  🡪 http://www.euv.cl/archivos_pdf/evaluacion.pdf  [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

• Àlvarez, Juan Manuel (2008ª), Evaluar para conocer, examinar para excluir, Madrid, Morata 🡪 http://fagro2.fagro.edu.uy/docs/uensenia/Alvarez%20Mendez_Evaluar%20para%20conocer_examinar%20para%20excluir.pdf [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

• Álvarez, Juan Manuel (2008b),  “Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en competencias”, en José Gimeno Sacristán (compilador), Educar por competencias ¿qué hay de nuevo?, Madrid, Morata:208-233 🡪 http://galeon.com/chanram/parte1.pdf [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

•        Bertoni, Alicia, Margarita Poggi y Marta Teobaldo, Evaluación: nuevos significados para una práctica compleja, Buenos Aires, Kapeluz. 🡪 http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/profesorado/sitios_catedras/902_didactica_general/material/biblioteca_digital/bertoni_unidad_3.pdf [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

•        Boekaerts, Monique (2009), “La evaluación de las competencias de autorregulación del estudiante”, en Carles Monereo (coordinador), PISA como excusa. Repensar la evaluación para cambiar la enseñanza, Barcelona, Graó: 55-69.

•        Casanova, María Antonia (1998), La evaluación educativa. Escuela básica, Madrid, Secretaría de Educación Pública/Muralla. 🡪 http://ed.dgespe.sep.gob.mx/materiales/primaria/competencias.didacticas/la.evaluacion.educativa.educacion.basica.pdf [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

•        Castelló, Montserrat, Carles Monereo e Isabel Gómez (2009), “Las competencias de los alumnos y su evaluación”, en Carles Monereo (coordinador), PISA como excusa. Repensar la evaluación para cambiar la enseñanza, Barcelona, Graó: 33-53.

•        Díaz Barriga, Ángel (2009a), El docente y los programas escolares. Lo institucional y lo didáctico, México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación-Universidad Nacional Autónoma de México/ Bonilla Artigas Editores. 🡪 http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/gt-en/acuerdos/subcomisiones/RC/17-19Ene2011/material/El%20Docente%20y%20los%20Programas%20Escolares.pdf [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

•        Díaz Barriga, Ángel (2009b), Pensar la didáctica, Buenos Aires, Amorrourtu. 🡪 http://www.revistas.unc.edu.ar/index.php/Cuadernos/article/viewFile/815/768 [Reseña encontrada el 23 de septiembre de 2015]

•        Díaz Barriga, Ángel (1998), Didáctica y currículum. Convergencia en los programas de estudios, México, Paidós Educador.

•        Díaz Barriga, Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, México, McGraw Hill. -> http://www.upes.edu.mx/public/materiales/ensenanza_situada_vinculo_entre_la_escuela_y_la_vida.pdf  [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

•        Díaz Barriga, Frida y Gerardo Rojas (1998), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, México, McGraw Hill. 🡪 https://jeffreydiaz.files.wordpress.com/2008/08/estrategias-docentes-para-un-aprendizaje-significativo.pdf  [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

•        García, Gloria, Giovanna Castiblanco, Rodolfo Vergel (2005), Prácticas de evaluación en las clases de matemáticas en la Escuela Básica, Colombia, Universidad Pedagógica Nacional.

•        Jorba, Jaume y Neus Sanmartí (2000), “La función pedagógica de la evaluación”, en Margarita Ballester, et al., Evaluación como ayuda al aprendizaje, Barcelona, Graó: 21-44.

•        Monereo, Carles y Montserrat Castelló (2009), “Las competencias del profesorado para evaluar”, en Carles Monereo (coordinador), PISA como excusa. Repensar la evaluación para cambiar la enseñanza, Barcelona, Graó: 73-90.

•        Quinquer, Dolores (2000), “Modelos y enfoque sobre la evaluación: el modelo comunicativo”, en Margarita Ballester et al., Evaluación como ayuda al aprendizaje, Barcelona, Graó: 9-20.

•        Quintana, Hilda (2000), “El portafolio como estrategia para la evaluación”, en Margarita Ballester et al., Evaluación como ayuda al aprendizaje, Barcelona, Graó: 163-173.

•        Perrenoud, Philippe (2008), La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas, Buenos Aires, Colihue.

•        Pujol, María Antonia (2000), “La evaluación de los procedimientos”, en Margarita Ballester et al., Evaluación como ayuda al aprendizaje, Barcelona, Graó: 129-136.

•        Taba, Hilda (1974), Elaboración del currículo, Buenos Aires, Troquel. 🡪 http://terras.edu.ar/biblioteca/1/CRRM_Taba_Unidad_1.pdf  [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

•        Tardif, Maurice (2004), Los saberes del docente y su desarrollo profesional, Madrid, Narcea.

•        Wragg, Edward (2003a), Evaluación y aprendizaje en la escuela primaria, Buenos Aires, Paidós.

•        Zabala, Antoni y Laia Arnau (2007), 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias, Barcelona, Graó (Ideas Clave, 3). 🡪 Resumen http://www.xtec.cat/~ilopez15/materials/competenciesbasiques/comoaprenderyensenarcompetencias.pdf  [Encontrada el 23 de septiembre de 2015]

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