GRADO | Sexto sección “B” | APRENDIZAJES ESPERADOS |
DOCENTE: | Profra. Sharon Rocío Ibarra Villegas |
ASIGNATURA | Español |
FECHAS DE APLICACIÓN | - 1 al 11 de marzo 2016.
- 14 al 8 de abril 2016.
- 11 al 22 de abril 2016
- 25 al 29 evaluaciones bloque IV
| Contrasta información de textos sobre un mismo tema. • Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. • Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. • Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares. Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México. • Comprende el significado de canciones de la tradición oral. • Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre el español y alguna lengua indígena. Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas. • Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas personales. • Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrónicas del destinatario y remitente. • Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos. • Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio. |
TIEMPO CURRICULAR: | 3 sesiones de 8 horas por semanas. | COMPETENCIAS |
TEMA/CONTENIDO | - Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. |
Participación social del lenguaje 10 Producir un texto que contraste información sobre un tema. Páginas 124 a la 130 Participación social del lenguaje 11: Conocer una canción de los pueblos originarios de México. Páginas 136-140 Participación social del lenguaje 12: Escribir cartas personales a familiares o amigos. Páginas.146-151.
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SECUENCIA DIDÁCTICA | EVALUACIÓN |
SESIÓN 1: |
INICIO - Platicare con los alumnos acerca de la ciencia y sus aportaciones a la humanidad así mismo sobre las cosas que la gente brinda con sus creencias y cultura. Preguntar a los alumnos si se han enfermado y de qué, ¿cómo se curaron?, ¿fue medicina o remedio lo que les dieron?, ¿cómo distinguimos lo científico de lo popular?, ¿tiene alguna utilidad distinguir lo científico de lo popular? Platicar al respecto.
- Reflexionaremos acerca de las plantas medicinales y su aportación a la medicina.
- Encargare a los alumnos traer de casa alguna planta medicinal que tengan (yerbabuena, manzanilla, hojas de limón, hojas de epazote).
- Por equipos pegarlos en un papel cascarón o cartulina y definir para qué sirve cada uno.
- Mostrarán a los compañeros y explicar su utilidad.
- Realizaremos la lectura de las pág. 125 y 126 sobre las plantas medicinales y las creencias populares.
- Me apoyare con las plantas que trajeron y organizare equipos para llenar el cuadro de los remedios, anotando lo que hacen para sanar ese malestar.
- Compartiremos la información, en caso de no saber nada al respecto, dejarlo de tarea de investigación.
DESARROLLO - Después de llenar el cuadro, elaborarán fichas de registro de información de cada malestar y su remedio correspondientes. Ver el ejemplo de la pág. 128, anotando fecha, tipo de malestar, el remedio que se usa, quién dio la información (fuente) y el responsable de la ficha. Pasarlo a la tableta mx.
- Leeremos los textos de las pág. 129 y 130 y hacer una comparación. En qué se parecen, en qué son diferentes.
Hacer un texto breve donde se plasmen las ideas anteriores Fichero del saber pág. 130 acerca del texto científico - Realizar la lectura del hipo pág. 131 y separar la información de los conocimientos populares y los conocimientos científicos en el cuadro de la pág. 132 subrayando con dos colores diferentes.
- Analizaremos y discutiremos la información.
- Dejare de tarea investigare qué son los conectores lógicos y las frases adverbiales. Traer ejemplos escritos en la libreta, subrayados con color rojo.
- Redactarán un texto donde se utilicen los conectores lógicos y frases adverbiales que faciliten la comparación de los textos científicos y los populares. Pág. 133.
CIERRE Producto final. - Revisarán la coherencia del texto elaborado, los párrafos, la manera de conectarlos, la ortografía, etc.
- Presentarán el trabajo en hojas de rotafolio o en forma digital, según se facilite, para su exposición. Anexar imágenes.
- Expondrán ante el grupo lo elaborado.
- Autoevaluación. Pág. 135
| Conceptual: conectores lógicos y frases adverbiales. Identificar los deícticos Habilidades: Redactarán un texto donde se utilicen los conectores lógicos y frases adverbiales. Realizarán un cartel con la canción que cantarán en lengua indígena. Realizar una carta. Actitudinal: respeta el turno de sus compañeros al hablar. Técnicas: observación, análisis de desempeño, interrogatorio. Instrumentos: Portafolio de evaluación. Prueba escrita. Cuaderno de los alumnos Lista de cotejo y rubrica. Observación directa. Autoevaluación: .
Criterios: 40% examen, 30% tareas y trabajos, 30% asistencia, uniforme y participación.
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RECURSOS DIDÁCTICOS |
Libro de texto. Páginas 124 a la 130. - Libros de la biblioteca de aula.
- Colores, pegamento, tijeras.
- Hojas blancas.
- Papel cascarón.
Diversas plantas medicinales caseras. Tableta mx
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SESIÓN 2: |
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INICIO:
- Pondremos en el pizarrón la palabra pluricultural y preguntar a los alumnos qué significa. Escuchar todas la opiniones.
- Escucharemos y observaremos el himno nacional cantado en náhuatl en los siguientes enlaces:
http://www.youtube.com/watch?v=NEjgZyFRVsk http://www.youtube.com/watch?v=p30s12tTjE0 - Comentarán de manera grupal cómo escucharon el himno, qué impresión les dio.
- Platicaremos acerca de las lenguas indígenas conocidas del lugar donde viven.
- Realizarán la lectura de las páginas 137-139 del libro de texto y platicar sobre las diversas lenguas que existen en nuestro país: ¿cuál es la que más hablantes tiene?
- Leerán los poemas en náhuatl con su respectiva traducción al español.
Fichero del saber pág. 139 acerca de lo que es una lengua.
DESARROLLO - Investigarán la letra de la canción la sandunga en zapoteco y escribirla en el cuaderno pág. 140.
- Compartirán lo investigado y hacer una conclusión grupal.
- Recordaremos lo analizado la semana anterior por si quedó alguna duda en el alumno.
- En parejas distinguirán las adivinanzas de la pág. 141 y socializar el trabajo.
- Formare 5 equipos para que copien cada uno, una adivinanza en un pliego de papel para pegarlo dentro del salón. Pasarla a tableta mx.
- Preguntare a los alumnos si se les dificultó la escritura y comentar.
- Observaremos las adivinanzas de las pág. 142 y 143 en diferentes lenguas y comentar.
Fichero del saber. Pág. 143 acerca de las adivinanzas y el uso de las metáforas.
- Aprenderán una adivinanza, rima o canción en lengua indígena. Preparar una presentación. Se sugiere el himno nacional mexicano en una lengua indígena, para que sea más significativo para el alumno. Si se torna difícil, darles oportunidad de que sólo se aprendan el coro.
- Revisaremos los enlaces sugeridos la semana anterior.
CIERRE Producto final. - Realizarán un cartel con la canción que cantarán, pero de preferencia memorizarla.
- Aprenderse los pronombres en náhuatl de Texcoco. Pág. 144.
Autoevaluación. Pág. 145. SESION 3 |
INICIO:
- Platicaremos acerca de cómo te puedes comunicar con una persona cuando está lejos de uno, qué se usaba anteriormente y qué se usa ahora.
- Platicare exclusivamente sobre las cartas postales: ¿qué contenían?, ¿cómo son?, ¿qué partes tiene? Pág. 147
- Elaborarán una lista de las características de las cartas postales. Pág. 148
- Extraerán los datos de la carta que se muestra en la página antes mencionada: ¿de dónde se escribe?, ¿quién escribe?, ¿a quién va dirigida?, ¿en qué fecha se escribe?
- Llenarán el sobre de carta de la pág. 149 con los datos que ahí se presentan, verificando su lugar correcto.
DESARROLLO Fichero del saber. Pág. 150 sobre las cartas personales o epístolas. - Indagarán en sus familias qué parientes o amigos viven en otras partes del país o del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrónicas. Cada uno debe localizar en el mapa el país, estado y población de una persona con la que quieran comunicarse.
- Utilizarán adecuadamente el tiempo en el que está expresado el mensaje.
- Conocer el uso de palabras y expresiones que sirven para designarlos: aquí, allá, ayer, en ese lugar, después, antes, mañana, etc.
- Realizarán una frase utilizando cada una de las palabras anteriores en el cuaderno.
- Identificarán qué tipo de relación interpersonal existe entre el que escribe y el destinatario, con el fin de adaptar el lenguaje: ¿cómo iniciarías una carta dirigida a la directora de tu escuela?
- Definir de manera grupal qué es un deíctico. Identificar los deícticos (acá, después, etc.) de la carta del libro. Pág. 151
- Realizar una carta y seleccionar a quién le van a escribir y en qué orden ( primero hacerla por carta postal y enseguida por correo electrónico).
- Abriremos un correo electrónico en caso de que no se tenga. Apoyar al alumno al respecto. pág. 151
- Realizaremos el borrador y verificar si están completos los datos. Pág. 152 y 153
- Se apoyarán con el cuadro para verificar que se haya incluido en la carta signos de puntuación, coma, punto, dos puntos, punto y coma, paréntesis, signos de interrogación.
CIERRE Producto final. - Pasarán en limpio la carta y hacer todo lo posible por enviarla. Pasarla tableta mx.
- Se sugiere hacer una visita al correo postal de la comunidad para que el alumno conozca y tenga el aprendizaje significativo.
- Revisarán la pág. http://www.sepomex.gob.mx de correos de México.
- Llenarán el cuadro de similitudes y diferencias del correo postal y el correo electrónico. Página 154.
- Autoevaluación pág. 155.
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OBCERVACIONES Y ADECUACIONES: Se llevaran a cabo las actividades de la ruta de mejora. (Leer 10 minutos diarios). Escuela para padres. Reglamento escolar. Buzón escolar. Juegos tradicionales.
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