PLANIFICACION INTEGRADA

Estrategias para diferencias individuales

Nombre

Dificultad

Estrategia

Haziel Gutiérrez

NEE Sindrome de down. Poca concentración.

Procurar que un adulto de aula lo acompañe en todas las experiencias educativas para motivar y potenciar aprendizajes de manera individual.

Agustín Monsalve

Poco lenguaje

Orientar para que repita palabras mencionadas por el adulto.

Modular con claridad.

Joaquín Aguilera

Rezago motor

Potenciar su desarrollo motor, a través de realización de  ejercicios enviados por kinesióloga senadis.

Llamar su atención con objetos coloridos y sonoros para potenciar su movimiento.

Ámbito: Desarrollo personal y social

Núcleo: Identidad y autonomía

Objetivo de aprendizaje (O.A.T.)

Intencionalidad educativa

Indicadores de evaluación

2. Manifestar satisfacción cuando percibe que adultos significativos le expresan afecto.

Favorecer el desarrollo de sus emociones.

Demuestra aceptación o rechazo hacia personas.

4. Manifestar sus preferencias por algunas situaciones, objetos y juegos.

Potenciar su libre elección.

Dice o señala algunos de sus gustos o preferencias.

Elige entre varias alternativas que se le presentan.

6. Reconocer algunos rasgos distintivos de su identidad, tales como: su nombre y su imagen física en el espejo.

Favorecer el reconocimiento de sí mismo.

Reconoce su imagen en fotografías.

Responde gestual y corporalmente cuando lo llaman por su nombre.

Se identifica con su nombre.

Se reconoce en fotografías

Reconoce a algunos familiares en fotografías.

Núcleo: Convivencia y ciudadanía

Objetivo de aprendizaje (O.A)

Intencionalidad educativa

Indicadores de evaluación

1. Interactuar con pares y adultos significativos (a través de gestos y vocalizaciones, entre otros), en  diferentes situaciones y juegos.

Favorecer la interacción con otros.

Expresa sentimientos de aceptación o rechazo a personas, situaciones, u objetos, a través de gestos.

Realiza juegos de ocultamiento en interacción con adultos y/o niños.

Comparte materiales y/o juguetes a petición del adulto.

2. Disfrutar de la cercanía de niños, niñas y adultos en juegos y situaciones cotidianas.

Promover las interacciones niño/a- niña/o y adulto-niño/a.

Juega con otros niños/as.

Expresa cariño a sus pares cuando están afectados por algo.

Núcleo: Corporalidad y movimiento

Objetivo de aprendizaje (O.A)

Intencionalidad educativa

Indicadores de evaluación

2. Descubrir partes de su cuerpo y algunas de sus características físicas, a través de diversas experiencias sensorio motrices.

Desarrollar el reconocimiento de sí mismo.

Muestra partes de su cara cuando se le solicita. (ojos, nariz, boca) a lo menos 2.

Muestra sus pies.

Muestra partes de su cuerpo cuando se le pregunta.

5. Adquirir desplazamiento gradual en sus distintas formas (girar, reptar, ponerse de pie, caminar), para disfrutar la ampliación de sus posibilidades de movimientos, exploración y juego.

Desarrollar su corporalidad.

Camina

Se pone de pie por si solo

Se desplaza en diferentes direcciones sin perder el equilibrio.

Corre en diversas direcciones. Realiza movimientos libremente.

6. Coordinar movimientos de manipulación ubicando objetos en relación a su propio cuerpo, tales como acercar objetos pequeños utilizando índice y pulgar en oposición.

Favorecer el desarrollo de su motricidad fina.

Coordina movimientos para meter y sacar objetos de diferentes lugares.

Apila cubos.

Destapa cajas o envases grandes.

Intenta ensartar cuentas o argollas.

Arruga papel libremente.

Combina la marcha con otras acciones motoras, como tirar, empujar, recoger.

Utiliza la cuchara intentando comer.

Toma liquido en vaso.

Ensarta cuentas o argollas grandes.

Manipula objetos o elementos ya sea desenvolviendo, rasgando, desatornillando u otros.

7. Explorar la alternancia de posturas y movimientos en acciones, tales como: trepar, lanzar objetos o hacer ronda, adquiriendo control gradual de su cuerpo al jugar.

Potenciar su motricidad gruesa.

Sube escaleras gateando y las baja gateando hacia atrás, con ayuda del adulto.

Transporta objetos.

Intenta patear una pelota.

Camina con diferentes velocidades.

Intenta saltar.

Se sostiene en un pie con ayuda del adulto.

Empuja objetos livianos al caminar.

Sube escaleras con ayuda.

Salta libremente.

Patea una pelota.

Flexta las piernas en posición preparatoria al salto.

Juega a la ronda dando pasos laterales con ayuda del adulto.

Lanza un balón con ambas manos.

Ámbito: Comunicación Integral

Núcleo: Lenguaje Verbal

Objetivo de aprendizaje (O.A)

Intencionalidad educativa

Indicadores de evaluación

1. Expresar oralmente sus emociones y necesidades, a través de balbuceos, vocalizaciones y diversos recursos gestuales.

Potenciar el lenguaje gestual y verbal.

Expresa con gestos su agrado o desagrado frente a diferentes situaciones.

Comunica verbalmente sus deseos y necesidades.

Comunica sus deseos y necesidades a través de gestos.

2. Expresar oralmente sus necesidades e intereses, mediante la combinación de palabras y gestos, el uso de palabra-frase y progresivamente el empleo de frases simples.

Desarrollar la comunicación oral.

Solicita objetos que desea.

Asigna un nombre a un adulto significativo (mama, tata, lela, u otros)

Usa expresiones tales como upa, cuando quiere que lo tomen en brazos o tota si quiere que le pasen la pelota, entre otras.

3. Identificar progresivamente la intención comunicativa de las distintas personas de su entorno a partir de expresiones verbales, no verbales y paraverbales.

Favorecer la intención comunicativa.

Indica algunos objetos, personas o animales en imágenes, cuando se le pide.

Asiente o niega con la cabeza.

Nombra elementos de su entorno inmediato a petición del adulto.

4. Comprender mensajes simples y breves en juegos y situaciones comunicativas cotidianas, respondiendo en forma gestual y corporal.

Potenciar la comprensión de mensajes simples.

Cumple una instrucción que conlleva la coordinación de una acción (guarde el juguete).

Responde a preguntas sencillas.

Cumple instrucciones que conllevan la coordinación de 1 acción (tomar y luego echar el papel al basurero)

7. Disfrutar de distintos textos gráficos (libros de cuentos, láminas, entre otros) al manipularlos y observar imágenes.

Acercar al niño/a a diversos textos gráficos.

Escucha con interés y mira las imágenes cuando leen un cuento.

Observa y manipula libros infantiles.

Núcleo: Lenguajes Artísticos

Objetivo de aprendizaje (O.A)

Intencionalidad educativa

Indicadores de evaluación

2. Producir sonidos con su voz, su cuerpo y diversos objetos sonoros, en forma espontanea o por imitación.

Favorecer la creación de sonidos.

Reproduce sonidos emitidos por el adulto.

Produce sonidos con objetos como: sonajeros, cajas, tambores.

Repite palabras nuevas que el adulto emite.

3. Imitar gestos, movimientos, sonidos de su entorno significativo, a través de diversos medios

Potenciar el desarrollo de habilidades teatrales.

Imita acciones simples realizadas por el adulto.

Imita movimientos de desplazamientos simples que realiza el adulto significativo.

Juega a ponerse sombreros, zapatos y otras prendas de adulto.

5. Expresar corporalmente las emociones y sensaciones que le provocan algunas piezas musicales, bailando, cantando e intentando seguir el ritmo.

Desarrollar la expresión de sentimientos a través de diversas formas.

Mueve su cuerpo al oír la música.

Mueve su cuerpo al oír la música, se balancea y da pasos hacia el lado y hacia atrás.

Expresa su deseo de repetición; aplaude o dice mas cuando escucha un fragmento musical que le gusta.

6. Experimentar sus posibilidades de expresión plástica a través de diversos recursos, produciendo sus primeros garabateos espontáneos.

Potenciar la creación de habilidades artísticas a través de diversos recursos.

Garabatea libremente.

Manipula materiales de expresión plástica.

Ámbito: Interacción y comprensión del entorno

Núcleo: Exploración del entorno natural

Objetivo de aprendizaje (O.A)

Intencionalidad educativa

Indicadores de evaluación

1. Manifestar curiosidad y asombro por algunos elementos, situaciones y fenómenos que ocurren en su entorno natural cercano, tales como: arena, lluvia, viento, entre otros.

Potenciar la exploración de fenómenos de su entorno natural.

Explora objetos, elementos de la naturaleza de su interés.

Reconoce a lo menos 1 fenómeno climático.

2. Reconocer algunos elementos representativos de su entorno natural, tales como: animales, plantas, ríos, cerros, desierto.

Desarrollar el conocimiento de animales y elementos de la naturaleza.

Muestra elementos de la naturaleza nombrados por el adulto

Verbaliza y/o señala al reconocer animales.

Emite sonidos onomatopéyicos frente a animales que se le nombran.

3. explorar su entorno, observando, manipulando y experimentando con diversos materiales de su interés, tales como: mezclar agua con tierra, recoger hojas o ramas, trasladas piedras, hacer huellas.

Favorecer la exploración de su entorno natural.

Observa características de la naturaleza utilizando diversos instrumentos o elementos de apoyo (lupas, palas, placas de observación, etc).

Núcleo: Comprensión del entorno sociocultural

Objetivo de aprendizaje (O.A)

Intencionalidad educativa

Indicadores de evaluación

3. Manifestar interés por canciones, juegos y bailes que forman parte de su cotidianeidad.

Potenciar la participación en juegos grupales.

Participa en juegos.

4. Explorar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que forman parte de su vida cotidiana, tales como: pocillos, envases de botellas, escobas, cucharas, teléfonos, entre otros, utilizándolos progresivamente en situaciones cotidianas y juegos.

Favorecer la exploración de elementos de uso cotidiano.

Manipula diversos elementos domésticos y tecnológicos.

Núcleo: Pensamiento matemático

Objetivo de aprendizaje (O.A)

Intencionalidad educativa

Indicadores de evaluación

2. Explorar a través de sus experiencias sensoriales y motrices, atributos de los objetos, tales como: tamaño, textura y dureza.

Favorecer la exploración sensorial.

Explora cuerpos geométricos

Explora objetos de diferentes texturas, pesos o longitudes.

Nombra o muestra grande-chico.

Agrupa objetos libremente.

Identifica colores primarios.

3. Experimentar con los objetos resolviendo situaciones concretas, tales como: alcanzar objetos, apretar botones en aparatos sonoros, sacar juguetes de contenedores, juntar objetos, entre otros.

Potenciar la resolución de problemas simples.

Busca diferentes medios para solucionar problemas.

4. Utilizar en situaciones lúdicas, nociones de ubicación en relación con su propio cuerpo tales como: dentro/fuera; encima/debajo.

Favorecer su ubicación espacial.

Muestra de acuerdo a si mismo; arriba, abajo.

Proyecta su cuerpo en diferentes posiciones con relación a un elemento, arriba, abajo.

Identifica nombrando ubicación de los objetos (abajo, arriba).