Planificacion integrada sala cuna
Enviado por karencartes • 20 de Abril de 2020 • Ensayos • 1.814 Palabras (8 Páginas) • 1.159 Visitas
Planificación adaptación [pic 1]
Jardín Infantil Mis Primeros Pasitos
Educ de Párvulo : Olga chavez Técnicos en párvulo:daritza campos . tania zarate Jocelyn cofre Evaluación: diagnostico Rol del Adulto Observador del Aprendizaje Instrumento de Evaluación: Observación directa Nivel: sala cuna N°de párvulos 14 niños y niñas Edad:1y 2años Sub grupos : 3
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ÁMBITO / NÚCLEO / | APRENDIZAJE ESPERADO | ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS | SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES | FECHA | RECURSOS | EVALUACIÓN |
Desarrollo personal y social identidad y autonomía | 10) Incorporar gradualmente algunas prácticas que le permitan el cuidado de sí mismo y la satisfacción de algunas necesidades en ámbitos relativos al vestuario, alimentación, descanso e higiene personal y ambiental. | Desayuno, almuerzo y once Se colocará un cd. con canciones alusivas a este período y se invitará a todos los niños y niñas, con las manos ya lavadas, a colocar los manteles que serán entregados por un encargado/a, al igual que los servilleteros. El adulto nombrará los alimentos que serán consumidos, motivando la ingesta alternada de éstos y cautelando su consumo completo. Se fomentará la auto valía de los niños y niñas, motivándolos a alimentarse por sí solos y se hará hincapié en el uso adecuado del cubierto y servilleta, recordando sentarse correctamente en la silla. Al finalizar se felicitará a todos los niños y niñas por el consumo de los alimentos, solicitando al encargado/a que guarde los manteles y servilleteros, disponiéndose para la realización de hábitos higiénicos Hábitos higiénicos Se invitará a dirigirse al baño en sub grupos mixtos para realizar la muda, control de esfínter, lavado de manos y cara, mientras el resto de los párvulos realiza actividad física en la sala. Durante la muda se motivará a los párvulos a colaborar subiendo y bajándose las mangas y en el lavado de manos y cara con el propósito de promover su autovalía. Cabe señalar, que la muda dependerá de la necesidad de cada párvulo durante el resto de la jornada y en ésta el adulto mantendrá interacciones cálidas y afectivas a través de canciones y diálogos. Se hará hincapié en el cuidado del agua, recordando cerrar la llave después de utilizarla y se promoverá el autocuidado. Al finalizar, se recordará que deben dirigirse a la sala caminando para evitar accidentes. Cuando corresponda se deberá realizar cambio de ropa, peinado y aplicación de perfume, cautelando que los párvulos permanezcan en óptimas condiciones de higiene durante toda la jornada y especialmente al momento de su retiro del Jardín Infantil, asegurándose que el niño o niña y su vestimenta esté muy limpia y acorde al clima. Descanso El adulto invitará a todos los párvulos a dirigirse a la sala, solicitando que se saquen sus zapatos y busquen su sábana para descansar. Se respetará a quienes no quieran dormir, ofreciéndoles diversos materiales para que elijan y jueguen, explicándoles que deben mantenerse en silencio porque algunos de sus compañeros prefieren descansar. Se acompañará a quienes lo requieran y se colocará música de relajación. Una vez terminado el descanso, los adultos a cargo irán despertando a los niños/as de manera sutil y afectuosa, invitándolos a sacar y guardar su sábana, colaborando a colocarse los zapatos para iniciar la realización de hábitos higiénicos. | Consumir su desayuno, almuerzo, once Colocar manteles Colocar servilleteros Sacar y guardar manteles Sacar y guardar servilleteros Orinar y/o defecar en w.c Subirse y bajarse las mangas Lavarse y secarse las manos y cara Sacarse y colocarse los zapatos Buscar su sábana Sacar y guardar su sábana Elegir material | Todos los días Todos los días Todos los días | Pocillos, cubiertos, vasos, bandejas, manteles, servilleteros, entre otros Jabón, pañales, toalla nova, perfume, peinetas, entre otros Sábanas, colchonetas, entre otros | Registros cualitativos |
Comunicación integral Lenguaje verbal | 3) Comprender progresivamente la intención comunicativa, expresada verbalmente y a través de acciones, de las personas con que interactúa. | ¿COMO LLEGAMOS HOY? Fomentando las políticas del Buen trato Utilizando un lenguaje claro y correcta pronunciación en todo momento, el adulto invitará a los niños y niñas a ubicarse en semicírculo, colocando el cd. con canciones infantiles. Se tomarán las manos para cantar la canción del saludo y se pasará asistencia para luego hacer entrega de los distintivos, invitando a un niño o niña a entregarlos para que sus compañeros/as lo coloquen en el panel de asistencia. El adulto ayudará a colocar su distintivo a quienes lo requieran. Al finalizar, se felicitará a todos los niños y niñas por su participación, invitándolos a participar del juego activo, eligiendo los materiales y juegos de su preferencia. | Participar del saludo junto a sus pares Colocar el distintivo de sus emociones ¿Cómo te sientes hoy? | Todos los días | Distintivos de las emociones, cd. con canciones infantiles, entre otros | Registros cualitativos |
F.P.S Convivencia Interés por los otros | Integrarse en juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros niños/as | JUEGOS LIBRES Utilizando un lenguaje claro y correcta pronunciación en todo momento, se invitará a todos los niños y niñas a participar de diversas actividades y/o juegos junto a los otros niños y niñas del J.I. Los adultos a cargo se integrarán a los diversos juegos, acompañando y observando, sin interrumpir la experiencia, mediando cuando se requiera. En todo momento se velará por la integridad física de los párvulos, teniendo presente el criterio de flexibilidad, brindando atención personalizada si es necesario, además de un trato cálido y afectuoso, conteniendo a quienes lo requieran, recordando ubicarse a su altura y mirarlos a los ojos durante las interacciones y diálogos. Al finalizar el adulto preguntará: ¿A qué jugamos?, ¿Les gustaron los juegos?, ¿Cuál les gustó más?, ¿Por qué?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Con quién jugaron?, ¿Quién compartió con los amigos de los otros niveles?, ¿Es importante compartir?, entre otros, nombrando los juegos realizados y respondiendo las preguntas formuladas anteriormente. Se brindará un gran aplauso a todos los niños y niñas y sus familias por la participación | Jugar libremente en zonas de la sala y patio cuando el tiempo no lo permita. Jugar y explorar con todos sus sentidos: “Juego Heurístico | Mañana | Cintas de colores, alimentos saludables para mesón, implementos para circuito, juegos inflables, carpa de indio, set de carpintero, set de doctor, materiales dispuestos en las zonas de las salas. | Registros cualitativos |
Desarrollo personal y social Convivencia y ciudadanía | Interactuar con pares y adultos significativos (a través de gestos y vocalizaciones, entre otros), en diferentes situaciones y juegos. | Experiencia de aprendizaje Utilizando un lenguaje claro y correcta pronunciación en todo momento, se invitará a todos los niños y niñas a participar de diversos juegos junto a los otros niños y niñas del nivel en subgrupo. Los adultos a cargo se integrarán a los diversos juegos, acompañando y observando, sin interrumpir la experiencia, mediando cuando se requiera. En todo momento se velará por la integridad física de los párvulos, teniendo presente el criterio de flexibilidad, brindando atención personalizada si es necesario, además de un trato cálido y afectuoso, conteniendo a quienes lo requieran, recordando ubicarse a su altura y mirarlos a los ojos durante las interacciones y diálogos. Al finalizar el adulto preguntará: ¿A qué jugamos?, ¿Les gustaron los materiales?, ¿Cuál les gustó más?, ¿Por qué?, ¿Con quién jugaron?, ¿Quién compartió con los amigos del nivel?, , entre otros, nombrando la experiencia realizada y respondiendo las preguntas formuladas anteriormente. Se brindará un gran aplauso a todos los niños y niñas | * Jugando y descubro los animales *Jugando a realizar equilibrio *Jugando y descubriendo las pelotas *Juego y descubro el juego heurístico *Juego psicomotor | / 03 /19
/ 03 /19 / 03 /19 / 03 /19 / 03 /19 | Animales Juego de equilibrio Pelotas Juego heurístico Juego spicomotor | Registros cualitativos |
Interacción y comprensión del entorno Pensamiento matemático | 3) Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas con que interactúa, percibiendo la función de su cuerpo y las relaciones: lejos – cerca, dentro – fuera, encima – debajo y la continuidad o discontinuidad de superficies y líneas. | Despertando mi cuerpo fomentando el proyecto de vida saludable El adulto preparará el ambiente para el aprendizaje, a través del juego, ubicando y presentando los diversos materiales y/o juegos a los párvulos, utilizando un lenguaje claro y correcta pronunciación en todo momento e invitándolos a elegir, manipular y explorar libremente, conformando subgrupos mixtos de acuerdo a sus intereses. Para favorecer el protagonismo y autonomía de los niños y niñas, durante el juego, el adulto acompañará y observará, sin interrumpir la experiencia, mediando cuando se requiera. Se debe tener presente en todo momento el criterio de flexibilidad, brindando atención personalizada si es necesario, además de un trato cálido y afectuoso, conteniendo a quienes lo requieran, recordando ubicarse a su altura y mirarlos a los ojos durante las interacciones y diálogos, velando por su integridad física en todo momento. Al finalizar el adulto preguntará: ¿Qué hicieron con el ula ula?, ¿Qué hicieron con las pelotas y canastos?, ¿Dónde se guardaron los juguetes?, entre otras, nombrando los juegos realizados y respondiendo las preguntas formuladas anteriormente. Se brindará un gran aplauso a todos los niños y niñas por su participación. | Jugar en circuito con colchonetas, mesas y ula -ula: arriba – abajo Jugar con sus pares, siguiendo indicaciones del adulto: lejos – cerca Jugar con ula ula: dentro – fuera Encestar pelotas en canasto: dentro – fuera Jugar con pelotas: lejos – cerca Jugar con cubos plásticos y/o legos de goma eva: arriba – abajo | Tarde | Colchonetas, mesas, ula ula, pelotas, canasto, cubos plásticos, legos de goma eva, entre otros | Registros cualitativos |
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