Planificación Semanal

Día Ámbito y núcleo de aprendizaje Aprendizaje Esperado y Especifico Situación Educativa Recursos Evaluación

Lunes Relación con el Medio Natural y Cultural / Grupos humanos, sus formas de vida y Acontecimientos relevantes Ap. Esperado: N° 4 Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del país y del mundo, mediante relatos, narraciones, visitas, objetos y otros elementos representativos y significativos para su vida.

Ap. Específico: Descubrir que hay personas relevantes en la historia del país. Inicio: Se invitará a los niños/as a sentarse en una semicircunferencia, y la agente educativa les presentará el tema, mostrándole algunas láminas y videos a cerca de una cantautora del folklore chileno (Violeta Parra) y de sus más populares canciones, se guiará este momento realizando preguntas tales como: ¿Qué ven en la imagen? ¿Alguno/a conoce a esta persona?, ¿Alguno/a ha escuchado hablar de ella o algunas de sus canciones?, etc. En cada pregunta se dará un tiempo para que los niños/as contesten.

Desarrollo: Se invitará a los niños/as a pintar con tempera en hojas de block aquello que van imaginando al escuchar una canción en particular de Violeta Parra.

Cierre: Se dará termino a la experiencia de aprendizaje una vez que los niños/as pierdan el interés, y se guiará este proceso mediante preguntas tales como: ¿Qué Vimos Hoy?, ¿Cuáles eran algunas de sus canciones?, ¿Qué hicimos después con la tempera?, etc. - Imágenes

- Videos

- Reproductor de Videos

- Parlantes

- Tempera

- Hojas de Block

- Pinceles

- Mezcladores Rubricas de evaluación: se evaluará si identifica algunas personas relevantes del país, si identifica algunas canciones de la cantautora folclórica chilena Violeta parra.

Martes Comunicación/ Lenguaje Verbal Ap. Esperado: N° 16 Comprender y expresar algunas palabras y frases básicas de otras lenguas contextualizadas en costumbres y prácticas que son de interés para los niños/as

Ap. Específico: expresar algunas palabras y frases básicas en inglés.

Inicio: Se invitará a los niños/as a sentarse en una semicircunferencia, y la agente educativa y les dirá a los niños/as que hoy realizaran una experiencia de aprendizaje en inglés, en donde seguiremos aprendiendo y recordando los nombres de algunos animales. Para empezar la experiencia el agente educativo les realizará preguntas claves o movilizadoras: ¿Qué animales vimos la semana pasada?, ¿Y dónde se encontraban estos animales?, ¿Cómo se dice Vaca en inglés?, etc.

Luego se les mostrarán nuevamente las imágenes de los animales ya vistos pero esta vez se le agregarán dos animales más (el gallo y la oveja)

Desarrollo: Se invitará a los niños a volver a ver y cantar la canción “Old Macdonald” nombrando en inglés los animales que van apareciendo. Luego se les invitará a jugar a la imitación de los animales, en donde ellos de a uno saldrán adelante sacarán un papel de una caja, y en ese papel estará el dibujo del animal, ellos tendrán que imitarlo y adivinar a que animal corresponde y una vez adivinado deberán decir cómo se llama el animal en inglés. Esto se realizará hasta que los niños/as pierdan el interés.

Cierre: Se invitara a los niños/as a formar una semicircunferencia y se les hará preguntas para que ellos realicen su proceso de reflexión y/o metacognición, para esto se realizaran preguntas, tales como:

- ¿Qué hicimos?

- ¿Les gusto el juego?

- En inglés díganme ¿Qué animales vimos hoy?

- ¿Cómo se dice caballo?

- ¿Cómo se dice pato?

- ¿Cómo se sintieron?

- ¿fue entretenida la canción en inglés?, entre otros

Luego de dar un tiempo para que respondan y para dar cierre a la experiencia se invitará a los niños/as a pintar con tempera el animal que moldearon con arcilla la semana anterior. - Imágenes

- Videos

- Reproductor de Videos

- Parlantes

- Tempera

- Diario

- Pinceles

- Mezcladores Rubricas de evaluación: se evaluará si identifica los animales anteriormente enseñados, y si expresa alguno de los nombres de estos animales en inglés.

Miércoles Formación Personal y Social/ Convivencia

Ap. Esperado: N° 5 Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros niños.

Ap. Específico: Participar en juegos grupales, disfrutando de estos junto con otros niños y niñas.

Inicio: Se invitará a los niños a formar una semicircunferencia con las sillas, y se les mostrarán distintas láminas de distintos juegos grupales, realizando preguntas tales como: ¿Qué ven en la imagen?, ¿Qué están haciendo las personas que salen en la imagen?, ¿Conocen alguno de estos juegos?, etc. Luego de dar un tiempo para que respondan se les explicará a los niños/as que saldremos al patio a jugar pollitos pollitos vengan, ¿conocen el juego? ¿lo han jugado antes?, se les dará un ejemplo de cómo se juega.

Desarrollo: El juego comienza cuando “el lobo”, representado por una de las agentes educativas, les dice con un tono de voz alto: “¡Pollitos, pollitos vengan!”

Los pollitos, representados por los niños/as, deben contestar:

“¡No te queremos lobo!”

Luego la “mamá gallina”, representada por otra de las agentes educativas, les dice a los pollitos, con un tono de voz alto:

“¡Vengan, vengan pollitos que yo los espero!”.

En ese momento Los “pollitos” comienzan a correr tratando de atravesar hasta el otro extremo sin que los pille el “lobo”.

El que es atrapado ayuda al “lobo”, a pillar al resto. Continúa

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