Planificación anual de Matemática. Grado: 2°
Enviado por nahilin • 11 de Septiembre de 2023 • Trabajos • 1.711 Palabras (7 Páginas) • 48 Visitas
Planificación anual de Matemática
Escuela N° 173 “Ayelén Ruka”
Grado: 2° A y B
Docentes a Cargo: Luciana Barraza- Eva Gordillo
Ciclo lectivo: 2023
FUNDAMENTACIÓN:
El aprendizaje de la matemática atraviesa todos los años de la escolaridad y de la vida cotidiana, por lo tanto, a medida que éstos van pasando se va complejizando la adquisición de conceptos y procedimientos que se involucran en la apropiación de los mismos.
El aprendizaje implica una actividad dinámica que lleva a construir el sentido de los conocimientos, siendo esencial en este proceso la resolución de problemas y la reflexión alrededor de los mismos. Hoy es necesario un conocimiento que permita aplicar conceptos matemáticos a situaciones cotidianas, concordando aquí con el diseño curricular en que la matemática no es un área de conocimientos aislados, estáticos y sin elección alguna.
La matemática está en constante evolución. Entonces, hacer matemática es un trabajo del pensamiento que permite construir conocimientos resolviendo problemas, es también establecer la validez de lo producido, es decir la certeza o no de los resultados, es comunicar, comparar, confrontar procedimientos, es crear, reflexionar, producir y representar.
Los estudiantes aprenden, actuando, pensando, reflexionando sobre lo que hacen y en lo que imaginan, y lo que aprenden está relacionado en cómo lo aprenden y cómo se relacionan con la tarea.
Vinculado con la especificidad humana, no podemos dejar fuera los aspectos relacionados con los sentimientos, los valores y las emociones, en el marco de los vínculos y relaciones sociales. Desde que los niños y las niñas conforman el grupo-clase, algunos/as se animan a hablar más, otros/as menos, lo importante es permitir el espacio de escucha y valoración de los aportes que realizan ya que juega un papel muy importante en su autoestima, como también en sus emociones. También, es importante generar espacios de trabajo cooperativo con diferentes compañeros/as e ir estimulando el habla, la escucha y la importancia que merece el trabajo con el otro, como sus aportes, ya que ser escuchado/a es parte de nuestros derechos.
Por todo ésto, se trabajará con Ejes de la ESI, en todo el trayecto del año “Valorar la afectividad”, “ejercer nuestros derechos”, “cuidado del cuerpo y la salud”.
PROPÓSITOS GENERALES DEL ÁREA:
- Generar en el aula un espacio de producción de conocimientos en el que los estudiantes se apropien tanto de los saberes matemáticos como de los modos de producción de los mismos.
- Proponer problemas que desafíen los conocimientos de los estudiantes y les permitan desplegar conocimientos propios y avanzar en la construcción de nuevos significados acerca de los números, las operaciones, el espacio, la geometría y la medida.
- Utilizar los conocimientos como herramientas en la resolución de problemas.
- Promover el intercambio de los conocimientos entre pares, la discusión sobre la validez de los procedimientos, la elaboración y justificación de conjeturas, favoreciendo la evolución de los conocimientos en los estudiantes.
- Propiciar el trabajo grupal y cooperativo en la que los estudiantes valoren escucharse, hablar sobre lo realizado y respetar la decisión de otros.
- Tener en cuenta que las emociones y los sentimientos están presentes en toda interacción humana.
- Generar condiciones para que todos/as puedan expresar sus puntos de vista, respetando las diferencias.
UNIDAD | EJE | TIEMPO | SABERES | ORIENTACIÓN METODOLÓGICA |
I | Número y operaciones ESI: Valorar la afectividad | Marzo: | El reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita Usar números naturales de uno, dos y más cifras a través de su designación oral y representación escrita al determinar y comparar cantidades y posiciones Identificar regularidades en la serie numérica para leer y escribir y comparar números al operar con ellos. Recitado de la serie numérica en forma ascendente y descendente. Identificación del valor de la cifra según la posición que ocupe en el número, en términos de “unos” y “dieces”. Uso las operaciones de adición y sustracción con distintos significados: agregar, reunir, avanzar, quitar, reparar, retroceder. Uso de símbolos +,-,=,<,>, en situaciones numéricas que correspondan a adiciones y sustracciones. Producción estrategias de cálculo. | La resolución de problemas como el medio fundamental para lograr la apropiación de los saberes, atendiendo a los aportes de todos/as y propiciando el espacio para que participen, contribuyendo al desarrollo de capacidades afectivas, como la empatía, la solidaridad, el respeto. Plantear situaciones que desafíen los conocimientos de los estudiantes que le permitan poner en juego lo que saben, explorar, proponer, conjeturas, encontrar diferentes caminos de resolución, formular argumentos que prueben su validez, generando momentos en los que se animen a participar. Ofrecer información sobre los nombres y las escrituras de los números redondos (100, 200, 300…) para que utilicen como fuente de consulta. Abordar por medio de actividades lúdicas, el estudio de los números del 100 al 1000 del 10 al 50 (con otros alcances) Promover la confrontación de soluciones, discusiones, y elaboración de explicaciones, permitiendo espacios de valoración de la palabra, por medio de actividades lúdicas. Gestionar la puesta en común y tomar decisiones en relación, a los modos en los que se presentará los trabajos de los que considera esencial analizar, confrontar y discutir, con ayuda de soportes gráficos, cuadro numérico, imágenes,cuadros comparativos, esquemas, recursos lúdicos. Organizar las interacciones entre los estudiantes, es decir que involucren un desafío que pueda resolver, con el peso y la medida de nuestros cuerpos. Resolver problemas utilizando la calculadora y registrando las operaciones que realizan. |
II | Número y Operaciones Medida ESI: ejercer nuestros derechos. Valorar la afectividad Cuidado del cuerpo y la salud. | Abril-Mayo | Identificación del valor de la cifra según la posición que ocupe en el número (unos, dieces y cienes) Utilización de escalas ascendentes y descendentes de 10 en 10, de 20 en 20, de 50 en 50. Uso las operaciones de adición y sustracción con distinto significado: agregar, reunir, avanzar, quitar, separar y retroceder. Uso los símbolos +,- e = situaciones numéricas que correspondan adiciones y sustracciones. Comparación y medida de longitudes, capacidades y pesos usando unidades convencionales. RELACIONADO CON ACTIVIDADES DE CIENCIAS NATURALES (LABORATORIO) Identificación de las unidades usadas para expresar capacidades o peso en diferentes envases de productos. Determinación de la unidad de medida más adecuada según el objeto a medir. | |
III | Número y operaciones Geometría Medida ESI: ejercer nuestros derechos. Valorar la afectividad | Junio-Julio | Relaciones espaciales. Descripción en forma oral y gráfica de trayectos y posiciones de objetos, personas, sobre un dibujo o plano. Diseño o completamiento de planos de espacios físicos conocidos: aula, patio. Interpretación y producción de series numérica oral y escrita, hasta el números 1000 y más, con otros alcances hasta el 20 y 50. Establecimiento de relaciones aritmética entre números (mitad de, doble de, de diez más que…) Establecimiento de relaciones entre descomposiciones aditivas y la escritura de los números utilizando billetes y monedas. Cálculos memorizados de sumas de decenas enteras, complementos a 100, dobles, etc. Elaboración de procedimientos para ubicar acontecimientos y determinar duraciones de tiempo, meses semanas y días usando el calendario. RELACIONADO CON CIENCIAS NATURALES: “La tierra y sus movimientos” | |
IV | Número y Operaciones Geometría ESI: ejercer nuestros derechos. Valorar la afectividad | Agosto Septiembre | Identificación de problemas relacionados con la suma reiterada. Uso de la multiplicación con los significados de proporcionalidad indirecta y organizaciones rectangulares. Producción de diferentes procedimientos (dibujo, conteo, sumas o restas reiteradas en situaciones de reparto y participación. Construcción y copiado de modelos hechos con formas bi y tridimensional con diferentes formas y materiales (ejemplos: tipos de papel e instrumentos). Análisis de las relaciones entre las figuras y las caras de los cuerpos. | Planteo de problemas que impliquen analizar datos, preguntas y cantidad de soluciones. Proponer actividades lúdicas que permitan identificar y formular algunas características y elementos de las figuras y cuerpos geométricos. |
V | Número y operaciones Geometría ESI: ejercer nuestros derechos. Valorar la afectividad | Octubre Noviembre | Construcción y copiado de modelos con figuras. Cuadrados, rectángulos, triángulos con diferentes instrumentos y materiales. (papel cuadriculado) . Reproducción de cuerpos geométricos (cubos, prismas, cilindros y conos utilizando diferentes materiales. Selección del tipo de cálculo más adecuado para resolver situaciones. Producir estrategias de cálculo utilizando la calculadora como recurso. Elaborar preguntas o enunciados de problemas y registrar y organizar datos en listas y tablas a partir de distintas operaciones. Justificar en forma sencilla las respuestas en la resolución de situaciones de cálculo. | |
DICIEMBRE | REPASO DE SABERES TRABAJADOS EN EL AÑO |
...