PROCESO DE FORMACIÓN Y PRÁCTICAS COMUNICATIVAS

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 19B      CD. GUADALUPE, N.L.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

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PRIMER TRIMESTRE

MÓDULO 1

EXPERIENCIA EDUCATIVA E IDENTIDAD

UNIDAD 3

PROCESO DE FORMACIÓN Y PRÁCTICAS COMUNICATIVAS

SEMANA N° 7

Procesos educativos y comunicación

GUADALUPE, N. L.                28 DE ABRIL DE 2020

Índice

Núm de página

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………        3

APARTADO A) ……………………………………………………………………………..        4

Formas de comunicación según las aportaciones de Jean Piaget

APARTADO B)………………………………………………………………………………         5

Comunicación no verbal 0-2 años

APARTADO C) ……………………………………………………………………………..        6

Guía de observación. 

APARTADO D) ……………………………………………………………………………..        12

Teoría y Práctica del Desarrollo Cognitivo  

APARTADO E) ……………………………………………………………………………..        13

Informe final    

CONCLUSIONES…………………………………………………………………………..        14

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………..        15

INTRODUCCIÓN

Dentro del proceso de formación y prácticas comunicativas están la comunicación, el lenguaje y el aprendizaje.  Luego de aprender los procesos educativos que han determinado nuestro aprendizaje y la conformación de nuestra identidad, descubrí los procesos educativos como parte de las práctica social y humana, considerando el trayecto escolar por el que he pasado y reconociendo el impacto que el contexto tiene en mi conformación, en mi proyecto de vida.

Hoy iniciaré con el desarrollo emocional y cognitivo; la socialización, la transmisión de cultura y comportamiento, así como la consolidación del proceso educativo, considerando que las formas de comunicación son indispensables para el aprendizaje. ¿Te has preguntado de qué manera expresabas lo que sentías o querías cuando aún no aprendías a hablar?, ¿cuán importante es el diálogo y la conversación con los otros y contigo mismo?   Aquí se describen las etapas del desarrollo cognitivo: Sensorio motora con sus reacciones circulares primarias, secundarias y terciarias, Etapa preoperatoria, Operaciones concretas y Operaciones formales, según las ideas de Jean Piaget.

APARTADO A)  Formas de comunicación según las aportaciones de Jean Piaget.

• ¿De qué manera expresabas lo que sentías o querías cuando aún no aprendías a hablar?

Desde el nacimiento hasta la adquisición del lenguaje el desarrollo es mental y se da a través de lo que se percibe y de movimientos, la asimilación sensomotriz que se conforma mediante la interacción y objetos que nos rodean en tiempo y espacio.  La forma de expresar lo que sientes o pedir lo que quieres o necesitas, es a través de gestos, sonidos, risa y llanto. Si tienes hambre, dolor, o requieres cambio de pañal, es a través del llanto, cuando reconoces alguna persona o voz de tu agrado lo reflejas mediante gestos o risas, y cuando quieres dormir, es mediante gestos incluso llanto.

Dentro de los aportes de Jean Piaget está el desarrollo cognitivo que es una construcción continua del ser humano, marcada por varias etapas, necesidades y acciones, la cual está dividida en períodos de tiempo que define el momento y tipo de habilidad intelectual que el niño desarrolla.

• Etapa Sensorio Motora (0 a 2 años): Esta etapa se define por la interacción física con el entorno.
• Etapa preoperatoria (2 a 6 años): son capaces de actuar y hacer juegos de rol.
• Etapa de Operaciones concretas (7 a 11 años): los procesos de razonamiento son lógicos, crece el aspecto social, ordenamiento mental.
• Etapa de Operaciones formales (12 años en adelante): conocimientos concretos, van formando su personalidad, conceptos morales, razonamiento teórico, pensamiento abstracto. Lo que plantea Piaget es que tal como evoluciona nuestro cuerpo en los primeros años de vida, igual lo hacen nuestras capacidades mentales. Entendiendo que estas no son acumulativas. Sino que cada una ayuda a configurar la siguiente permitiendo varios ámbitos del conocimiento.

• Observa a un bebé (entre 1 y 6 meses), ¿qué hace para comunicar lo que siente o necesita?

A esta edad es la etapa Sensorio Motora, en la cual se refiere a:

Reacciones circulares primarias donde imita, toca, succiona, sigue movimientos con los ojos, agarra objetos con las palmas de las manos y pasarse las manos por la cara.  Reacciones circulares secundarias en la cual tiene visión y movimientos coordinados, repite acciones con objetos externos, desarrolla la lógica.  Reacciones circulares terciarias donde busca métodos para lograr sus objetivos y soluciones a desafíos, comienza la creatividad. Aquí ya reconocen sus juguetes, canciones, repiten lo que se les enseña mediante gestos o sonidos.

APARTADO B) Comunicación no verbal 0-2 años.

La comunicación no verbal es la primera que llega a nuestros sentidos, a nuestras emociones.  Conecta con las fantasías, creencias, costumbres y peticiones de los que existen a nuestro alrededor.  Aprendemos conocimientos, actitudes y habilidades que se integran a nuestra personalidad como gestos, maneras de ser, comer, reír, vestir, jugar, sentarnos, pensar, estilos de relación, etc.; dentro de la comunicación no verbal poseemos mensajes y conocimiento táctico.  Aprendemos desde la interacción que establecemos entre nosotros y con el mundo.    La inteligencia, como recurso para aprender, según Piaget se entiende como la solución de un problema a partir de coordinar los medios para llegar a un fin que no es accesible de manera inmediata.  

La inteligencia sensorio-motora del niño de dos años se convierte en pensamiento a partir del lenguaje, de ahí Vygotsky, señala que el niño occidental antes de los tres años aprende el lenguaje socializado, emplea símbolos arbitrarios que le permiten una comunicación más eficiente.  Este lenguaje se utiliza para controlar el comportamiento, así como para expresar ideas simples y emociones. Con la comunicación verbal se establecen relaciones dentro del mundo de imágenes y símbolos, signos y significados.  Para hablar debemos adquirir e ir dominando un lenguaje oral, este lenguaje nos lo enseñan las personas más cercanas a nuestro alrededor, mediante la cultura, las emociones, las repeticiones y la transmisión de símbolos y signos sociales.  Wallon define la actividad simbólica como la capacidad de atribuir a un objeto, una representación y a su representación, un signo.  La presentación de objetos y acontecimientos los evoca por medio del lenguaje, del dibujo, de la imagen mental, de las narraciones, etc.  La comunicación verbal se requiere cuidar e intensificar en el proceso educativo, en especial cuando se apoyan y orientan los procesos de aprendizaje.  El aspecto sustancial de la comunicación es el diálogo. En la educación a distancia, la comunicación se centra en orientaciones textuales asincrónicas y sincrónicas, así el lenguaje escrito cobra relevancia.  El lenguaje oral y escrito favorece el desarrollo del pensamiento, la organización de las ideas y la retroalimentación a nuestros puntos de vista.  

APARTADO C) Guía de observación. 

GUIÓN DE OBSERVACIÓN

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Fecha de la observación: _____________       Duración de la Observación:___________

Nombre del Niñ@:    NICOLÁS 11 MESES[pic 4]

Edad del niño observado: ________________[pic 5]

Lugar donde se sitúa la observación__________________________________________

Registra en los siguientes cuadros, si se presentan los comportamientos que aparecen en la columna izquierda y cómo se manifiestan. Anota las veces que se hayan exteriorizado.

Las frases son palabras usadas con sentido en una estructura simple. Por ej. ¡Si, no, hola! Y las oraciones son un conjunto de palabras con sentido más completas y con mayor estructura, que describen “algo”.

Del cuadro anterior ¿cuáles son las características predominantes en el lenguaje del niño(a)?[pic 6]

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